原创《谈影视资源在小学语文教学中的作用》
该文是语文教学有关论文范例与小学语文教学和作用和资源相关论文范例。
影视资源作为一种新型教育模式,应用在小学语文教学中,打破了传统教学模式的藩篱,使课堂教学能够延伸到课外,拓展了学生的视野,为学生写作提供了丰富的素材.这种教学模式不仅使教学内容变得生动形象,而学生在影视资源中收获了很多道理.下面结合教学实例,谈谈影视资源在小学语文教学中的重要作用.
一、利用影视资源,加深学生对课文内容的理解,突破教学重难点
如果只是单纯的坐在教室里对着书本学习,那么学生们所能看到的仅仅是书本,仅仅是几张纸.这样的教育对于学生们来说无法丰富其生活阅历,对外面的世界也了解甚少,就像井底之蛙.如果换作是影视,那情况就不一样了,影视资源所包含的信息量相当之大,可以有与日常生活有关的信息,也有与科学技术有关的信息,还能有与大自然有关的信息等等.影视资源运用在小学语文的教育当中能有效的帮助学生们贴近生活,走近科学,感受自然,开阔视野.
例如,我在教学《富饶的西沙群岛》一课时,就尝试运用了较多的电影资源来诠释西沙群岛的美丽、富饶.比如课文中谈到“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”,这是课文理解的一个重点,为了让学生更深刻地体会西沙群岛海里鱼的多不胜数,我在课件里插入了描绘鱼儿成群结队游来游去的电影资源.之后,我问学生：“看完视频,你感受到西沙群岛的鱼有什么特点？”“鱼多”是视频带给学生的直观感受,学生很容易就能抓住这一重点.然后我再让学生在文中找出描写“西沙群岛鱼多”的句子,学生一下子就找到了“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”,我让学生联系视频片段,顺利地读出了夸张、惊叹的语气.
还如,在教学《詹天佑》一课时,遇到了这样一个困难：课文的历史背景离现在较久远,当时清政府的腐败无能,帝国主义对中国虎视眈眈,学生对此没有切身的体会.为什么帝国主义会对中国态度如此轻蔑？帝国主义是如何阻挠中国建设铁路的？为了帮助学生理清以上问题,课堂教学中,我安插了电影《詹天佑》中的一个片段：
1905 年,詹天佑奉命修建京张铁路.工程伊始,慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,但不愿为修路出钱,英国侵略者乘机向清政府报价,声称英国工程师只需要500 万两白银即可修建好京张铁路.清政府限詹天佑将修建铁路的700 万两白银预算缩减为500 万两,并将预算修筑时间的6 年缩短为4 年.詹天佑顶住压力,毅然接受命令.英、日侵略者趁机欺凌,他们派人打扮成猎人的模样,在詹天佑修筑铁路的地段巡视,以便随时看中国人出洋相.当打听到詹天佑铁路工人的工资后,他们设计诡计以更高的薪酬吸引詹天佑手下监工带领工人到英国人铁路上干活.同时,由于铁路要经过皇室亲戚的坟地,贵族们率众闹事,要求改道……
在电影片段激昂跌宕的情节发展中,学生不知不觉地走入了当时的历史背景当中,当侵略者引诱工人们离开詹天佑的铁路工程队时,同学们脸色凝重,眉头深锁,不约而同地握紧了拳头：帝国主义的侵略恶行已在直观影像中内化为孩子们心中深深的爱国情操.此时,影片嘎然而止,我问孩子们：“当你看到詹天佑所面对的这些困难,你有何感受？”在片段中,孩子们了解到詹天佑修铁路所面临的多方困难,而詹天佑面对困难而坚毅不屈的表现点燃了孩子们的热情,孩子们对詹天佑不屈不挠、爱国的形象产生了更深刻的认识.
二、利用影视资源,激发了学生的学习主动性,提高了学习语文的兴趣
对于学生的自主性学习,兴趣是非常重要的,学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才能积极的参与到学习和思考中,同时,需要创设教学情境,激发学生的好奇心.影视资源有着丰富的画面,能够让学生仿佛置身于其中的景物当中.
例如我让学生观看现在热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》,当学生看过之后,就能够分清是非,并且能够锻炼学生的判断思考能力,增强了他们在日常生活中为人处世的能力.再比如看动画片《熊出没》,学生会很喜欢这部动画片,因为里面添加了很多搞笑片段,但是通过欣赏影视资源,渐渐的会让学生懂得这部动画片不仅仅是具有搞笑色彩,同时是利用夸张的手法讲述了伐木工光头强和森林保护者熊兄弟之间上演的一幕幕搞笑对决,不仅刻画了一对聪明勇敢、个性鲜明的狗熊形象,而且彰显了保护森林、保护环境、保护生态的大主题.通过欣赏影视作品,开拓了学生的眼界.
再如,课文《一个小村庄的故事》的课堂教学中,我在课堂开始时首先为学生播放一些关于保护植被森林的公益片,为学生展示大自然的美丽和人类活动给自然环境造成的各种破坏,通知触目惊心的影像资料,感染学生,让学生深刻感受到人和自然之间复杂的相互关系,获得情感收获,在此基础上,我再开展课堂教学,讲解课文内容,能够更好的激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力.
三、利用影视资源,让读和写融为一体,提升了学生的读写能力
语文是语言和文化的综合科.语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它.它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力、文化知识的统称.所以,语文教学范围应该更加全面,而不是仅仅局限于教材.应该通过课本延伸到课外,鼓励学生多看书、看好书.文学作品一向和影视有着密不可分的关系,不同的影视创作者对文学作品有着不一样的看法,因此也会出现同一部作品有多部影视版本,通过对不同版本进行解读,可以激发学生阅读原著的积极性,满足学生的求知欲.
以学习《桂林山水》为例,如果只是单纯地学习课本内容,不在学习时引进影视资源,那么学生对桂林山水无法形成一个确切的概念,一切都是未知.网上有很多关于桂林山水视频,教师可以通过对网上的视频进行挑选,然后选取一部分播放给学生看,让学生真正地从画面上感受桂林山水的景色,这样学生才会印象深刻,然后再进入课本教学,有前面的视频作为铺垫,学生的积极性被充分地带动起来,阅读兴趣也提高了,对课文的理解也能进一步加深.
在教师的教学过程中,写作方面的教学难度往往很大,对于写作初期的小学生来说,坐下来写一篇几百字的作文无疑是一种煎熬.生性活泼的小学生在写作过程中很容易产生枯燥厌烦的心理,对于写作他们往往提不上兴趣.影视资源的生动形象能很大程度地吸引小学生的注意力.
例如,在上《卖火柴的小女孩》这篇课文时,我就播放了里面的一段经典片段,引导学生认真观看.看完之后,我留给学生自由想象的时间,鼓励学生发挥自己的想象力,编写出生动有趣的故事.通过这种形式,可以很大程度地激发学生的写作兴趣,从而提高小学生写作水平和能力.
总而言之,影视资源的应用,不仅能够构建良好的课堂氛围,还能有效提高小学语文教学质量,激发学生的学习兴趣,丰富学生语文知识结构,拓展他们的视野,提高他们的文化素养,为学生的全面发展夯实牢固的基础.
语文教学论文参考资料：
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