原创《新形势下藏区幼儿园工作之我见》
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【摘 要】班级是幼儿园的基层组织,是实施幼儿园教养任务的基本单位.班级是由幼儿和保教人员共同组织的集体.幼儿园班级管理有其特殊性,幼儿园班级是幼儿生活的情景,同时幼儿的心理和生理特点决定了学前教育的目的不只是传授知识,而是对幼儿进行生活管理与教育,促进幼儿的自律与合作,最终促进幼儿的全面发展.
【关键词】藏区幼儿园；工作
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）12-0087-01
班级是幼儿园的基层组织,是实施幼儿园教养任务的基本单位.班级是由幼儿和保教人员共同组织的集体.幼儿园班级管理有其特殊性,幼儿园班级是幼儿生活的情景,同时幼儿的心理和生理特点决定了学前教育的目的不只是传授知识,而是对幼儿进行生活管理与教育,促进幼儿的自律与合作,最终促进幼儿的全面发展.《幼儿园教育指导纲要》指出要以儿童为主体,尊重幼儿的个性.教师是幼儿园班级管理的主导,要以幼儿身心发展规律为依据,以学前教育原则与观念为指导,实现班级中的人、事、物的互动,进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程.内容涉及到幼儿园的生活规律、教学、班级环境、班级气氛、人际关系五个方面,其中各个方面的管理都是紧紧围绕幼儿养育的生活管理而展开,注重的是对幼儿的引导和感染.幼儿园学前班的班级具有它的特点,学前班是幼儿园与小学连接最重要的环节之一,它不仅要对幼儿生活进行管理,还要加强对幼儿知识的传授.我园地处康定藏区,是藏汉结合地带,班额大是实际情况,那么如何对藏区幼儿园进行班级管理呢？我们从以下几个方面入手：
一、让“爱”进入幼儿心田,融入师生关系
我园幼儿来自不同地方,层次也各不相同,有的孩子读了三年幼儿园,有的孩子没有上过幼儿园,有的孩子来自农牧区.那么怎样让幼儿融入新的环境,要怎样管理好班级呢？“爱”应该作为前提,爱是幼儿心理健康发展的重要条件,爱使幼儿感到安全和满足.有句名言“亲其师,才能信其道”.只有营造宽松、温馨的氛围,才能让幼儿有一个愉快的学习环境.幼儿生活、知识经验少,是非观念差,他们不仅需要成人对他们生活上细心照料,行为道德上耐性引导,而且更加需要得到教师情感关爱与呵护.每当我们接手一个新班,都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况、个性特点、身体状况等等,同时用真诚的爱心,恰当地运用表情、动作、语言感染孩子.有的孩子适宜用表情、语言感染,一句真心赞美的话语,一个鼓励的眼神,一个会心微笑,都会使幼儿感受到你的爱.农牧区来的孩子,不是很懂汉语,我们就用摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意,让孩子感到老师对自己的爱护、关心,使孩子对老师产生一种安全感、亲切感.教师的爱一旦被孩子理解和接受,他们同样对老师充满爱,就会心甘情愿地接受老师的教育,从而使教育能够更加顺利有效地开展.
二、开展多种寓教于乐的活动形式实现教育目标
如何选择教育活动,如何选择与组织等,将极大地影响幼儿的学习兴趣与教育效果,从而影响到幼儿的最终发展.对孩子来说,好动,注意力时间不长,学习习惯有待加强,加之班级幼儿多,根据幼儿这些特点和班级实际情况,采用游戏、娱乐、表演、分组教育、个别教育等形式让幼儿充分活动,在玩中学行之有效.教学内容中的识字、写字、拼音活动,对孩子来说显得比较难和枯燥,我们将儿歌、情景表演、游戏融入教学中,使之变得生动有趣.针对不同层次的孩子进行的教育活动使用分组、个别的教育方式,对幼儿进行分组、个别指导.
三、师生共同参与班级管理,让幼儿学会管理自己
1.人人参与班级管理
在传统观念中,班级管理者是管理整个班集体的权威,班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者人制定,配班老师、孩子及家长只能听从安排,被动地配合开展活动.随着《幼儿园教育指导纲要》的实施,新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者,要求人人都是管理者.因此,班级管理中教师必须转变权威观念.班级活动的设计和组织安排,让全体班级教师、幼儿和家长参与,这样班级管理才能收到事半功倍的效果.
2.师生共同制定遵守班规,培养幼儿良好的行为习惯
要管理好一个班级,必须有良好的常规.俗话说“没有规矩,不成方圆”.如果一个老师仅仅热爱它的学生,而没常规,没有教育引导,班级就像一盘散沙,导致幼儿不知道该做什么,怎样去做,教师也不知道期望的是什么,应该怎样做会更好.我们知道幼儿是教育活动的主体,幼儿已知道一些幼儿园的常规,因此在制定班级常规时,我们教师就要和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞扬的,哪些行为是班级所不允许、应该禁止的,违反班规的结果将会如何,尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会,然后根据讨论的结果,师生共同制定全班遵守的班级常规,常规一经订立就要共同遵守,教师也不例外,若要改变班规也需要征得大家的同意.总之,教师为幼儿积极创造了一个肯定、激励、、宽松的氛围,以形成良好的班风、学风,让幼儿学会学习、学习创造、学会生存,最终学会做人.
四、让幼儿参与班级环境创设,做环境的主人
幼儿的学习与发展是在周围环境、材料的互动中实现的,我们是一个大班额的班级,幼儿人数较多,教室空间狭小,如何利用这些有限的空间呢？我们根据幼儿的兴趣,把孩子分成几个组,又把教室和周围的空间划分给幼儿,如：美工区、建构区、图书区等.每个区都供给一定的材料物品,材料物品不够的自己想办法去筹备,材料的摆放让幼儿自己动手做,教师做适当的指导.学习的材料是开放的,幼儿可以自由取用,可以用于学习、自由观察.提供的学具、材料要有挑战性,符合幼儿兴趣及能力发展,并随课程内容定期更换.
五、让家长参与班级管理
《纲要》指出：“家庭是幼儿的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长理解、支持和主导参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”为了使家庭与幼儿园在教育上取得共识,形成合力,配合一致地对幼儿实施教育,获得高效、高质的教育成果.在家园联系工作中,我们特别注重用诚心打动家长,赢得家长的信赖和支持.为了更好地做好家园联系工作,我们班成立了家长委员会,每月召开一家长会,向家长汇报阶段工作、最近的活动及教育计划,并接受他们合理化意见和建议.每学期向家长开放半日活动,开家长座谈会,举行节日庆祝联欢活动.在和家长沟通时,我们态度诚恳,虚心听取家长的建议,以心交心,使家长感到老师理解他们的心情,尊重他们的意见,以此取得家长的信任、理解和支持.
幼儿园工作论文参考资料：
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