原创《产教融合育人模式下中职示范特色校实施特色办学的实践和》
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李加旺
（北部湾职业技术学校,广西钦州535000）
［摘 要］职业学校实施产教融合的育人模式,对提升学校的办学能力和教学质量,开创职业学校示范特色办学的新局面具有较大的促进作用.阐述了中职示范特色校在实施职业教育集团化办学,依托地方特色产业创办特色专业,实施“引企入校”,提高特色学校办学质量等方面的实践.
［关键 词］职业教育；产教融合；特色办学；示范特色校
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）03-0006-01
近年来,各地开展中职示范特色校建设立项工作,有力推动了职业教育向前发展.在项目实施过程中,中职示范特色学校不断改革人才培养模式、深化教学改革,在校企合作、产教融合、人才培养质量、师资队伍建设等方面有了较大的突破,提升了学校的办学能力和教育教学质量,开创了中职学校示范特色办学的新局面.
一、实施职业教育集团化办学,整合优质职业教育资源,提升职业学校特色办学效益和水平
建立“政府主导、行业指导、企业参与”的职业教育办学机制是职业学校走特色办学的有效之路.北部湾汽车行业职业教育集团成立于2011年,由45家成员单位组成,北部湾职业技术学校是职教集团成立的牵头单位和理事长单位,职教集团成员单位涵盖北部湾地区高职院校、职业学校,汽车企业、行业协会、科研、设计院所等职业教育资源.集团以校际联合为基础,以校企合作为重点,以专业建设为纽带,以培养人才为核心,以服务社会为宗旨,充分发挥集团成员的各自优势,提高办学水平,培养与汽车行业服务相匹配的高素质技能型人才,达到资源共享、优势互补的目的.集团化办学有下列优势：（1）通过理事会会员单位,发挥各自在产业规划、先进技术应用、实训基地建设及学生实习就业等方面的优势,进一步密切学校与企业的联系,实现校企深度融合.（2）有利于探索“校企合作、工学交替”人才培养模式,进一步建立健全校企合作管理机制,完善工学结合教学管理制度.（3）通过实现学校与企业的良性互动,形成了一条“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作办学途径.（4）利于建立教师到企业实践的稳定渠道及运行机制,便于定期派专业教师到企业挂职锻炼,促进“双师型”教师队伍的建设.
二、依托地方特色产业创办特色专业,构建职业学校特色办学模式
职业学校通过依托地方特色产业创办特色专业往往具有较强的生命力.例如,北部湾职业技术学校依托地方特色产业——钦州坭兴陶,开办了民族工艺品制作（民族陶艺方向）专业,经过几年的实践与探索,该专业已成为学校的特色专业,在社会享有较高的声誉.学校通过与地方坭兴陶行业企业、民间大师工作室等合作,实施校企合作双赢办学的育人模式,取得学校、企业、学生多赢的效果.目前,学校每年培养坭兴陶技术人才100多人,对坭兴陶企业员工培训450多人,该专业每年都吸引100多名学子前来求学,既解决了坭兴陶行业传统手工艺人才短缺的问题,也在一定程度上解决了社会就业问题,特色专业的建设使学校办学更有特色.
三、实施“引企入校”,加强产教融合,提高特色学校办学质量
“引企入校”的产教融合模式,由学校提供经营场所,以实训基地作为生产车间,企业负责产品订单、原材料采购等,学校负责产品生产,学生以顶岗实习或教学实训的形式参与生产.“引企入校”的实施：（1）使学校的教学与企业环境相结合,在校园内创建真实的企业生产环境,学生不出校门就能亲身体验企业生产过程及企业文化.（2）通过这一教学平台,使学校与企业合作更加密切,充分调动企业技术员、学校专业教师及学生的潜能,达到资源共享的目的.（3）实现产教联动、学做结合、以产促教、以产促学,解决职业学校专业教学高消耗、高成本难题.例如,我校的机电、民族陶艺等专业分别引进了盛和电子有限公司LED灯生产车间、北海德昌电机公司微电机装配车间、钦州亚男陶艺公司陶艺雕刻车间等,学生在校内就能体验企业的生产经营过程,不仅能学习专业技能,还能学习企业经营管理等多方面的知识,校企合作实现了学校、企业、学生多赢的效果.
参考文献：
［1］李加旺.机电专业“校中企”实践平台的构建及应用［J］.广西教育,2015（3）.
［2］王屹,方绪军,李春春.广西中职示范特色学校建设的顶层设计与实践［J］.中国职业技术教育,2017（11）.
［3］王屹,王立高.民族文化传承人才培养的探索与实践［J］.职业技术教育,2017（6）.
［4］王屹,陈卫东,常雪松.中职示范特色校人才培养就业一体化信息平台建设研究［J］.中国教育信息化,2016（17）.
特色论文参考资料：
上文汇总：本文是关于对不知道怎么写育人和实践和办学论文范文课题研究的大学硕士、特色本科毕业论文特色论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
