体育教师类论文例文和体育教师带教案进课堂引发方面毕业论文格式范文

《体育教师带教案进课堂引发》

该文是体育教师相关毕业论文范文与课堂和教案和教师方面毕业论文范文。

江苏南京市金陵中学河西分校（210000）　褚新露

［摘　要］体育公开课上任课教师是否可以看教案？围绕这个问题的讨论从公开课现场延伸到网络之中.通过对不同场合、不同评论者观点的整理与分析,逐渐厘清“体育公开课上看教案”这一行为的本质.

［关键词］公开课；看教案

［中图分类号］　G633.96　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1674-6058（2017）36-00４６-02

一、案例概述

笔者于近期在南京市开设了一节高中篮球公开课.课上完之后,教研员组织听课教师进行现场评课,一位教师的评价内容为“公开课上不应该看教案”,笔者当场对此评价进行了一些解释,于是引发了一场“体育公开课可不可以看教案？”的现场大讨论,现场讨论又蔓延到网络上（这一问题被笔者以及多个教师带到不同的体育教研群中进行了更广泛深入的讨论）.

事情还原：公开课上到“自主分组练习”部分的时候,笔者在下达了相关的口令与提示之后即刻拿起教案,将刚敢于上课过程中感觉不完善和可改进的地方简要写在教案上,写好之后便立刻观察学生的学练情况,以确定最先去哪个小组进行指导.看教案和写字大概耗费了二十秒左右的时间,恰恰是这一细节,被现场看课的教师捕捉到并在后面的评课阶段对此举提出质疑.

二、观者与听者的观点

(一)现场看课者的观点

1.质疑者的观点

体育课看教案,真把自己当成文化课教师了,公开课看教案就是说明教师对教学内容和教学流程不够熟悉,说明上课前的准备不够充分.公开课展示的是最合理的教学目标、最精心的教学设计、最流畅的教学过程、最全面的教学能力,教师上公开课期间拿起教案,这一点对于教学过程的流畅呈现和教学能力的全面体现是有损害的.

2.中立者的观点

看教案可以,但是要注意什么时候看,上课忽然卡壳了再看那肯定是会被笑话的,但间歇的时候也未尝不可.看教案不应该是谈论的焦点,我们更应该把重点放在课的设计和教学目标的达成上.

3.支持者的观点

体育公开课看教案是可以的,其他学科的公开课不也会看教案么？教文化的教师可以看,教体育的教师就不可以看吗？再说没有任何一条规定说体育课不让看教案；公开课看教案不能代表教师对教案不熟悉,也有可能是教师对教案或者是教学过程的一种再设计、再优化.拿着教案走进课堂是一种巨大的进步,对于体育课改的目标达成具有非凡的意义,试想教师上体育课将教案每两人发一份,学生花三分钟浏览一下,那是多么好的一件事情.这有利于学生领会教师的教学思想,有利于学生达到本节课的教学目标,有利于学生进行自我评价和互相评价,也有利于学生对教师的教学进行评价！

4.执教者的观点

笔者“拿起教案”这个行为是存在的,但是“拿起教案”的目的并不是“看教学内容”,换句话说就是笔者看教案不是因为笔者对教学过程不熟悉,而是笔者对之前教学过程的一种反思和完善,是一种对教学流程和教学方法使用过程中的随机“生成”.所谓“好记性不如烂笔头”,笔者生怕忘记所以要及时记录.即使“上课拿起教案”的行为在公开课中是不被允许,笔者也愿意承认这个错误,因为笔者不愿失去这样一个能够提升教学能力的良好契机！

(二)网络听者的观点

1.批评者的观点

看教案说明对教案还生疏；一堂流畅的体育课是没有时间去看教案的；中途看教案会被鄙视的；公开课要展示的是什么,是你的综合能力,是一种示范和引领,在上公开课的时候看教案,这是一件多么不和谐的事情！

2.中立者的观点

没有任何一本教材说体育课教师看教案是错误的,因为看教案最起码不属于错误,体育实践课是户外课,所以才会讨论能否看教案.因为受课的类型限制,其他科目都是室内文化课,教师上课教案都是可以铺在讲台上的,体育教师看教案或许有点不协调,但这不是错！下下策：假如忘记了课的内容,可以采取其他的方式,譬如把流程写在手掌心上.

3.支持者的观点

教案是课的预设,实际生成要根据具体实践而变动；排除教师忘记上课流程内容这一可能性的话,看教案就是为了重新捋顺教学思路,这是最为简洁有效的方式,试问还有其他什么方式能够比这个方式更好呢？课堂上遇到实际与设计有不符的地方,有必要做出调整,但这个调整只有一点点的时间,否则教学就不会连贯.在这样的情况下,拿起教案快速思考后调整,是最稳妥的方式.

4.执教者的观点

一个工作了十几年的体育教师,在上市级公开课的时候,基于更好地理顺教学思路和把握课堂教学形态的无心之举,却引发了如此大规模的讨论,讨论内容涵盖了教师的备课水平（主要集中在预设不够这一方面）、教学能力（没有足够的应变能力）等,甚至讨论到一个教师最基本的教学素养！面对各种批评,笔者认为,体育教学不论是日常的常规课还是带有表演与展示性质的公开课,真的就不能以“带着教案上课,以备教师能够随时根据课堂教学实际来更改教案”的模式进行吗？你的备课预设真的是那么无懈可击吗？你的临场应变真的是应变对了吗？从科学严谨的角度和人文关怀的角度来看,“体育公开课上看教案”并没有违反任何一条教学戒律,为何会引发这么大的批评声呢？我想这与体育教师头脑中的思维定势有关.

三、反思与总结

（1）公开课的目的是引领、示范和讨论,可以带有一定的表演性质,但这不是演戏,不能完全按照演练好的“剧本”走,临场应该有所发挥.

（2）公开课允许出错,出错的时候主要看如何补救以及补救的效果如何.

（3）公开课上能不能看教案,这应该一分为二地看待,如果是正常地看、合适地看、巧妙地看,那么没有问题,不正常地看、不合适地看,就有问题.

（4）体育课一般分为实践课（新授、复习、运用）和理论课两种形式,一种是不带教案的,一种是带教案的,缺乏一个介于两者之间的形式.我们应以此为契机,加强讨论和实验,看看能不能找到一个新的教学形式.

（5）看待公开课应该怀着一颗学习和研究的心,不能只去看别人的失误和缺点,有的人甚至将其放大,这样就失去了积极的意义,自身获得进步的可能性也不大.

从辩证发展的角度来看的话,所有的批评和表扬都会提醒自己离优秀还有很大的距离！在体育教学中,要敢于自我反省,敢于与不同观点者进行讨论,吸取各方优点,使自身的教学能力得到更好的提升！

［　参　考　文　献　］

［1］曹锋.体育公开课观察视角之我见［J］.文体用品与科技,2015（18）.

［2］贾于宁.如何准备一节体育公开课［J］.新课程（下）,2015（5）.

［3］茅志开.如何全面评价一堂高中体育公开课［J］.运动,2015（10）.

［4］胡艳梅.从别人的公开课中学习　在自己的公开课中锻炼［J］.河北教育,2003（4）.