原创《小学数学计算能力的培养》
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摘 要 计算是学习数学这一学科要掌握的重点内容.计算作为最基本的数学知识,不仅在数学学科的教学中贯穿始终,在其他学科的教学中也占有较重的位置.所以,学生计算的速度和质量,影响着学生未来进行学习的难易程度和学生的学习质量.在小学的数学课堂教学中,教师要充分提高对学生计算能力的培养,帮助学生养成良好的计算习惯.
关键词 小学数学；激发兴趣；强化训练；解题方法；解题思维
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)05-0180-01
一、在教学过程中激发学生对数学计算的兴趣
在学习过程中,我们一直都知道兴趣才是学生最好的老师,所以,要想培养学生计算能力,首先要激发学生对数学计算的兴趣,也只有学生有了兴趣,才能积极的参与到计算训练以及学习活动中,进而才能真正实现这一目的.为此,教师在对学生进行小学数学教学过程中,教师需要按照学生实际情况对学生进行教学,以此来设计一个符合学生心理以及兴趣的教学方案,具体措施如下：
（1）小学生因其年龄比较小,对于很多事物都充满好奇,并且还喜欢动手,针对这一点,教师可以为学生创设一些实践活动课,让学生自主操作,这样学生在实践过程中就能有效地提高自身计算能力.例如,教师在加减法教学过程中,可以组织学生参与加减法竞赛活动中,这样就能提高学生对数学计算的兴趣,同时还能让学生在参与的过程中提升自作实践能力.
（2）除了上一点之外,教师还可以在数学计算教学过程中,联系实际生活,为学生创设数学生活情境教学,这样也能在很大程度上激发学生对数学计算的兴趣,进而就能培养学生数学计算能力.例如,教师在对学生进行加减法教学过程中,教师就可以询问学生：“小明有9 个苹果,他想分给妹妹和弟弟一份,你们觉得一人几个苹果才公平呢？”通过这种教学方式激发学生参与的积极性,同时还能培养学生计算能力.
二、注重基础掌握,强化练习
每一道数学题的解答都是建立在一定的数学原理上的,所以解答计算题最先要做的就是对基础原理、运算法则的熟练掌握,学生计算能力的高低与对基础知识的掌握度有密切的关系.例如学生在进行四则混合运算时,就必须对相关基础知识熟练掌握,才能快速高效地解决问题,如95+5×（1-0.5）,要解决这道题,要对先计算括号内再解决括号外、先乘除后加减等基础知识有一定的了解,才能保证这道题的正确率.随着年龄的提高,知识也会不断提升难度,基础知识也会越来越丰富,数学的学习就不能急功近利了.口算的训练也极为重要,不过数学始终离不开多做多练,口算是计算一道问题的基本能力,要通过思维的计算在头脑中快速的解决问题.而在日常生活中,口算也有十分重要的作用,甚至有利于提高学生记忆力、注意力和思维能力.对于小学数学的教学,教师在教学过程中要将“重在平时,贵在坚持”的原则贯彻落实下去,对于20 以内的加减法、九九乘法表,小学生应该做到朗朗上口、十分熟练.
三、善于发现错误,寻找解决方法
计算错误既有普遍性又有相通性,导致学生计算产生错误的原因有很多,概括地说有以下几点：（1）犯科学性错误：学生对于某些知识不理解,导致在计算时下意识地犯了错误；（2）不良的学习习惯：审题不仔细、读题不认真、抄错数字、看错题目、没有验算习惯等；（3）眼高手低,口心算不熟：部分学生就个别需要笔算的计算不愿意用竖式计算,而是仅仅依靠口心算,但实际上这些学生的口心算也是存在一些问题的；（4）自我检查能力欠缺：对于已经做好的题目,有相当一部分学生缺乏自我检查的能力,他们很难找出自己的错误.有的错误,在教师的指导下,很容易能纠正过来,但有些错误深深根植于脑中,纠正起来会比较困难.因此,我会将收集的错题和易错的地方和学生交流讨论,培养学生的纠错能力.
基于以上存在的问题,我认为培养学生的计算能力,还需培养学生的良好习惯.
(一)培养细心审题的习惯
看错题、抄错数、看错行、加法做成减法、减法做成加法,书写不工整等等都是不细心的结果.
(二)培养认真分析的习惯
部分同学做题时大致浏览完题目就忙着下笔答题,对于题中的隐含条件以及数量关系还没有分析清楚,就这样糊里糊涂答题.在学生做题时提醒他们要认真仔细,看清题目所表达的题意,看清题目中所提供的数据,根据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算,以提高学生在解题时的准确性.
(三)培养有序验算的习惯
即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确,因此,验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率.事实上,笔算依旧是验算的主要形式,是保证数学计算正确率的重要手段.而笔算杂乱潦草是导致计算错误的主要原因之一.因此在教学中,在能口算就口算的基础上,要求学生在稿纸上笔算时,书写要清晰有序,这样,有利于学生迅速看到自己的错误,从而便于学生有条理地自我检查.
四、帮助学生合理的创立解题思维
知识背景、数学问题及其表征、操作空间等基本要素包括在数学问题的意境里面,通过数学问题的意境掌握,我们能够通过以下几个方法帮助学生建立一套合理的解题思路：
（1）我们可以通过引入生活经验的方法,引导学生从实际的生活出发,构建一个将生活与数学交融的学习体系.例如通过对红领巾、书本的边角进行观察,就可以推论出对角的基本认识,而日常生活的购物则会让学生们对“元、角、分”有一定的认识.
（2）要善于将现实问题的表征与学习的问题建立直接联系.例如要很好地理解余数除法的教学内涵,可以通过“有余数的除法应用——租船,将租船模拟成呼啦圈的使用情况,每个呼啦圈4 个人,那么14 个人需要多少个呼啦圈？”这一问题建模来让学生直观演示,这样就很好地提高了学生对问题的理解度.从教科书的问题特点和学生的心理、年纪出发,教师在教学过程中要善于同学生沟通,注重学生学习兴趣的培养和形成良好的学习习惯,规范的解题对于学生的思维能力和答题能力也有至关重要的影响.
在小学数学教学过程中培养学生的计算能力不是一朝一夕的工作,对于小学生而言,我们首先要培养学生的兴趣,使其掌握一定的方法与技巧,再培养其良好的计算习惯,为学生以后的学习打下坚实的基础.
数学计算论文参考资料：
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