原创《小学班主任管理工作中的问题与优化建议》
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摘 要 小学阶段是学生学习、成长的关键阶段,也是学生性格、习惯、价值形成的重要时期.小学班主任的管理工作涉及到学生的方方面面,其重要性不言而喻.本文就此展开了讨论,先是结合实际详细分析了当前小学班主任管理工作中存在哪些问题,然后在此基础上提出了针对性的解决措施.
关键词 小学；班主任；管理工作；问题；优化
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)05-0123-01
小学班主任管理工作对于学生的学习、成长有着非常重要的意义.在管理工作中,班主任不仅为学生营造良好的学习、生活空间,还应及时帮助学生解决学习、生活中的问题,从而促进学生的全面发展.但由于各种因素的影响,小学班主任的管理工作难免会出现问题.显然,在素质教育背景下采用优化措施,解决小学班主任管理中的问题是很必要的.
一、小学班主任管理工作中的问题
小学班主任管理工作中的问题主要包括：管理方式缺乏性,比较常见的管理方式有式、学生管理式.这两种方式都不能达到最好的管理效果；管理目标单一,主要体现在以学生成绩为目标,忽略了学生综合素质的培养,无法真正体现出素质教育、人本理念；管理思想消极,由于社会环境、教育环境等因素的影响,小学班主任的管理工作开展越来越受到限制.
二、优化小学班主任管理工作建议
(一)创新管理模式
随着新课程标准的实施,小学班主任的管理工作环境也发生了非常大的变化.加之,学生培养目标的变化.小学班主任不能再采用式的管理模式.但同时考虑到小学生自制能力,也要合理应用学生自主管理模式.
若要创建出一套切实有效的管理模式,小学班主任应从学生实际入手,了解小学生的心理特征、个性特点、学习状态,并结合新的管理理念,重新定位学生.比如以学生需求、建议为基础制定班规,并选择一些能力较强的学生组成管理委员会,同时,引导学生参与到班级管理的所有环节中.这样结合管理制度、学生自主、教师引导等多种方式建立起全方位的管理模式.在此过程中,教师还应准确把握“管”与“放”的关系,不能过于放任学生,也不能太过于辖制学生,从而有效保证管理工作质量.另外,小学阶段的学生身心成长尚未成熟,小学班主任还应采用合适的管理手段.比如运用情感沟通维系师生之间的情感,优化小学班主任管理工作；及时与家长交流、沟通,并制定个性化的管理措施.
(二)多元化管理
在小学班主任管理工作中,班主任不能单纯地以提高学生学习成绩为目的,应加强对学生学习能力、态度、交际能力、思想价值等的教育,以促进学生的全面发展.
首先,班主任应建立多元化的评价标准.在学习、活动中对学生进行全方位地评价.同时,班主任还应能及时发现学生进步、优点,并加以鼓励、表扬,从而使学生将自己的优点放大.其次,班主任应重视学生之间的差异,采用针对性的管理措施.毕竟每个学生都是独立的个体.采用“一刀切”的管理模式并不能促进所有学生的学习.而采用个性化的管理方法更能激发出学生的潜力.最后,由于不同年级层的学生其身心发育有所不同,其管理问题也各有不同.为此,小学班主任还应结合学生实际,发现当前管理中存在的问题,并采取有效的措施.比如一年级的学生经常出现不配合班主任的问题；二年级学生虽然能够配合班主任,但同时自我意识也在加强,如何引导学生自我反思、教育成为管理中的主要问题；三年级学生已经具备了较高的集体荣誉感,但其自主管理能力问题也逐渐凸显出来.针对这些情况,班主任必须在考虑每个年级阶段学生心理特点、生理特点的基础上,制定管理措施,从而实现多元化管理.如树立榜样,与学生积极交流、沟通,引导一年级学生配合管理；设定评价标准,引导二年级学生进行自我评定；给予学生班级管理权力,提供足够的自主管理空间,引导三年级学生逐步培养自身的自主管理能力.总的来说,实现多元化管理方式是提高小学班主任管理工作质量的重要途径.
(三)完善管理机制
在现代化背景下,开展小学班主任管理工作应采用现代化的管理理念、方式,并积极构建多方合作管理机制,真正提高管理质量.
首先,应构建反馈机制,加强与家长的联系.比如对于表现较差的学生,要及时了解其学习、思想、生活等状况,同时及时与家长沟通、交流,真正了解到学生的问题,并制定合理的措施.其次,应构建集日常管理、周管理、月管理、学期管理等于一体的管理机制.比如以常规工作内容为日常管理工作内容,要求学生每周一次反思,以“总结”的形式进行记录；每月开展“月主题教育”；每学期进行管理工作年度总结.通过一系列的管理工作,有效发现其中存在的问题,并采用高效的解决措施.最后,班主任还应定期开展家长会,并积极利用先进的通讯工具,加强与家长的沟通,进一步完善家校管理机制.
综上所述,在小学班主任管理工作中,班主任应不断的总结、探索,发现其中存在的问题,并制定相应的管理措施,从而提高班级管理质量.
小学班主任论文参考资料：
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