原创《以人为本理念下小学班主任管理策略探究》
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时代不断进步,人们的思想方式也发生了非常大的变化,当前的小学生处于家长的庇佑之下,管理难度非常大,这样给小学教育事业也带来了较大的困难,班主任的教育工作和教学工作同时进行,为了能够促进学生的健康成长,还需要教师树立起新的教学理念,以人为本,做好教育教学工作.
一、小学班级管理存在的问题分析
（一）忽视过程,重视结果
小学班主任在教学管理过程中忽视了学生的思维方式,尽管学生的思想比较简单,学生之间的思维还有思想具有较大的差异性.现代化教育管理中,长期的传统思维影响和经验积累让教师更加关注结果,往往失去了对过程的关注,因此小学班主任管理也是如此.班主任若是忽视了管理的过程,单方面的就是对管理速度和结果的关注,因此使用非常强硬的管理对策势必会出现纰漏和差错.
（二）专业性弱化,示范缺失
班主任的综合素养在很大程度上决定了对学生的教育管理程度,因此在小学教育管理上教师的专业性会发挥非常大的影响.班主任的个人素质在一定程度上决定了教育有效性的高低.在当前的教育教学过程中,教师自身素养也是非常关键的一个方面,教师只有严于律己才能够给学生更好的示范.专业性缺失势必导致示范性的弱化,因此班主任只有不断提升自身素养才能够在教育教学中发挥出更为关键性的作用.
二、以人为本理念下小学班主任管理策略
（一）重视过程,关注学生的人格
在国家教育事业不断改革的过程中,新课标已经明确地指出要对学生的地位进行关注,学生是教师教育教学的主体,因此教师人文关怀还有以人为本管理理念的落实必须关注学生的主体性,更需要关注学生的人格,关注教学过程,争取能够对学生的发展现状做好把控,掌握每一个学生的学习动态还有生活动态,能够按照学生的差异性进行教学,给予学生更多正确性的引导和支持,特别是针对一些特殊类型的学生群体,如单亲家庭学生、留守儿童等更需要施以关心和细心的教育,减少恶言恶语相加以及体罚等现象的产生.以人为本就是对学生的人格进行多角度的分析,并且尊重学生之间可能存在的差异性.例如,小学生在成长过程中自制力比较差,身心发展还不够健全,因此为了能够让学生身心健康,班主任在日常的管理过程中首先是尊重学生,其次是给学生一定的关爱,并且也能够让学生对事物作出更为全面的了解,适当地帮助和引导学生.特别是在批评学生时,要起到教育的作用,杜绝使用一些伤害学生尊严的词汇.
（三）提升素养,构建和谐关系
教师的专业素质和综合职业素养在一定程度上决定了教育的优劣,因此教师在班级管理之前还需要不断地提升自身素养,提升的主要途径是参与到教学当中,从教学中了解学生的学习情况,并且参与到学校和教育部组织的培训之中,认真学习现代化班级管理方式,了解学生的个性和心理,还可以给学生更多有针对性的帮助,让学生切实地感受到班主任带给自己的温暖.构建和谐的师生关系就是教师要走出传统教学的桎梏,不能故步自封要给学生的多样化发展提供方向,改变学生当前在学习中死读书和读死书的情况.学生在竞争激烈的社会中若是要适应社会的节奏必须自我作出改变.因此教师在以人为本的背景下要和学生建立起友好关系,增加互动,相互了解、交流沟通,提升班级的凝聚力,让集体火花在困难和问题面前迸发出更大的力量,争取能够从情感方面给学生带去不一样的班级管理感受.
班主任还需要树立起服务意识,为班级服务,为学生服务.例如,班主任给学生构架起教学活动,学生本身处于主体性位置因此为了发挥学生的主观能动性,为了让班主任对学生进行服务就需要班主任尊重学生的个性化发展,给予学生空间,让学生自由地成长.
以人为本教学理念的实施是小学班主任管理的一项重要工作,在此过程中班主任必须清晰地做好自己的眼前工作,树立起新的理念和教学方式,尊重学生,给予学生发挥自我的空间,也可以让学生享受到班主任温暖的爱.
班主任管理论文参考资料：
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