原创《幼儿语言培养应该注意的问题探究》
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过去,幼儿教学中教师过于注重讲解知识,忽视引导幼儿沟通和交流,致使幼儿始终被动接受知识,难以调动幼儿主动表述想法,导致幼儿畏惧发言,并且不敢说、畏惧举手,当幼师提问时,幼儿不主动举手,不积极回应,使课堂氛围非常沉闷,导致幼儿对语言表述不感兴趣,不利于培养幼儿语言表达能力.对此,以下文章提出了有效的教学策略.
一、幼儿语言培养中注意的问题
综合分析影响幼儿语言表述能力的主要因素可分为以下几点：（1）教师在教学中长期运用灌输式的教学方法,将知识机械性地传授给幼儿,这种教学方式使幼儿没有机会表述观点,不利于培养幼儿的表述能力,导致幼儿说话逻辑不清楚,语言表述不通顺,且幼儿在说话过程中词语组织不正确,并且用词不当,出现词不达意的现象,幼儿在人际交往时,经常不能流利表述,必然会打击幼儿自信心,使幼儿形成内向的性格,很难提高幼儿表达能力,对于幼儿日后成长非常不利.（2）教师由于过于注重完成教学任务,忽视更新教学理念,课堂上幼师占据主导地位,没有认识培养幼儿表述能力的重要性,教学观念中以讲解知识为主,属于引导幼儿交流,导致幼儿之间缺少沟通,且幼儿之间不主动沟通,不积极交流,不仅难以增进友谊,还无法发现幼儿用词不恰当的问题,无法及时指导,使幼儿养成不好的口语表述习惯,说话时经常有口头语.因此,为了帮助幼儿增强语言表述能力,以下文章提出了行之有效的教学策略.
二、幼儿语言培养的策略
(一)引导幼儿举手表述
现如今,新课改中提出幼儿教育中要以培养幼儿口语表达能力为主,要求幼师以此作为教学目标,促使全体幼师积极改变传统的教学方法,并更新教学理念,在进行教学工作时,注重为幼儿创造机会,引导幼儿举手表述,以幼儿为本,调动幼儿积极举手,使幼儿消除畏惧心理,不再害怕发言,并主动说出自己的观点和见解,在此过程中,教师可以及时发现幼儿说话时有口头语以及语言组织不正确的问题,耐心指导幼儿说话,引导幼儿说话过程中组织语言,之后,做到礼貌用语,还应标准发音,促进幼儿流利说出想法,从而口语表述文明、有礼貌、标准、流利.此外,对于幼儿取得的进步,教师可以发放一些小礼品,以此作为奖励,必然会增强幼儿自信心.
例如：学习《热闹的森林》时,幼师根据故事内容提出几个问题,幼儿认真思考后,踊跃举手,以此引导幼儿作答,使每名幼儿都有机会口语表述,有利于提高全体幼儿语言表达能力和表述能力,有效提升幼儿教学效果.
(二)引导幼儿播报
现阶段,幼儿教学过程中教师为了调动幼儿主动表述,可以引导幼儿依次播报各种故事、课文,使全体幼儿都有机会表述,锻炼幼儿的表达能力,便可及时纠正幼儿断句不正确的地方,以及不通畅不流利的语句,在幼师的指导下,幼儿学会断句,并做到标准发音.
例如：展示《皇帝的新装》、《愉快的节日》等故事图书,要求幼儿先阅读几遍,之后,组织幼儿依次进行语音播报,促使全体幼儿主动播报,积极说出故事内容,逐渐幼儿表述过程声音响亮、表达清楚、有条理地说出话语,以及带着感情说出故事,播报时注意力高度集中,认真表述语言,最终顺利完成播报任务.教师在此过程中,对于幼儿出色的表现应多鼓励,激励幼儿更加努力学习表述技巧和方法,进一步提高表述能力.
(三)鼓励幼儿自由讨论和交流
要想培养幼儿语言表述能力,教师必须创设语言交流环境,也就是说在教学中应鼓励幼儿自由讨论和交流,教师可以将幼儿分为四人一组,引导幼儿表述自己所观察到的事物,也可以说出自己新学到的知识,幼儿畅所欲言,尽情说出观点和想法以及感悟感想,不仅增进幼儿之间的友谊,教师还能够及时发现幼儿表述中存在的问题,耐心指导幼儿正确运用词语,促使幼儿表述时,有条有理地说话,逐渐养成良好的语言表述习惯,有助于培养幼儿的口语表述能力和语言表达能力.
例如：教师展示不同的美术作品,组织幼儿先观察,之后,引导幼儿相互讨论和交流,激发幼儿主动与同学探讨、沟通,展开热烈的交谈,锻炼幼儿表述能力.
三、总结
总之,幼师培养幼儿语言表述能力时,要注意突出幼儿的主体地位,以幼儿为中心,引导幼儿播报,或者提出问题,鼓励幼儿举手回答,激发幼儿热情高涨,主动思考、积极举手说出答案,从而调动幼儿的积极性和主动性,有利于营造活跃的课堂氛围,促进幼儿语言表达能力的提高.
幼儿语言论文参考资料：
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