原创《新理念下做个幸福指数高的班主任》
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总书记说：“幸福都是奋斗出来的！”在自己的工作岗位中努力工作,幸福指数才能提高.很难想象,一个整天埋怨、怨天尤人的人能专心致志、积极工作.贵州教育家汪广仁教授说：“如果老师不快乐,哪来快乐的学生？如果老师心态不阳光,哪来心态阳光的学生？”因此,不要板起你的脸,不要吝啬你的笑容.否则,有时既伤了自己,也伤了学生的自尊.有这样的一首诗：“你快乐,你高兴,花儿努力地开；你郁闷,你悲伤,花儿也努力地开.”既然如此,尤其是班主任老师,何不转换心态,以一种阳光的心态去做工作,以一种积极的态度接受这份工作,做一个幸福指数高的班主任呢？而想成为一个幸福指数高的班主任,我认为必须要做到以下四点：
一、要做学生的伙伴
在人与人的相处中,每个人从心底里都不会喜欢与“俯视”他或“藐视”他的人相处和交流.正如美国心理学家詹姆斯所说：“人生中最深切的本质,乃是被人赏识的渴望.”同样,班主任要想把班级工作搞好,首先得让学生”接纳”你,与学生做平等对话、平等交流的朋友,学生才愿意把自己的心里话跟你交流,你才能逐步在学生心目中树立威信、树立良好的榜样、树立一个和蔼可亲的班主任形象.奥地利著名教育家布贝尔说：“具有教育效果的不是教育的意图,而是师生间的相互接触.”的确,一个深受学生依赖和敬佩的班主任,他的教育效果将是深刻、持久的,以至于在某些学生身上永远留下痕迹,如徐特立对、藤野先生对鲁迅.后者对师长的印象非常深刻,觉得师者就是亦师亦友.如果把学生当成与你平等的个体看待,那么,你的班级管理工作已经成功了一半.所以,多一点良好的心态,多一点阳光,走进学生,亲近学生,你会发现学生的可爱,他们是那样的纯真无邪；他们是那样的想亲近你,想赢得你的喜欢,想得到你的表扬,想让你重视他,想让你信任他、鼓励他.总之,走近学生,学生会感到你的亲切,他们不再对你敬而远之,也不会只是害怕,而是把你当作他们的大朋友,他们会把心里所想告诉你.懂得了一个孩子的内心、懂得了一个孩子的疑惑,为师者,才能针对他们的特点进行教育.这样的教育,何尝不成功？学生开心了,师者的教育有成效了,自然也就提升了教育者的幸福感.
二、要懂得教而有法
有一个寓言故事,说的是一根铁条想去撬开一把铁锁,可费了九牛二虎之力也没有打开,可是一把小小的钥匙却轻而易举的把锁打开了.铁条很奇怪,问钥匙说：“你这么瘦弱,怎么就能这么容易的把锁打开呢？”钥匙回答说：“因为我懂得它的心.”是呀,班主任要教育好学生就一定要懂得学生的心理,要找到打开学生心灵的那把钥匙.当学生犯错时,不要急于暴风骤雨的说教,要停下来,冷静的思考一下有没有更好的教育办法,既可以教育学生本人,又不能太伤害他,同时还能教育其它学生.当出现棘手的问题一时找不到解决方法的时候,把问题冷冻一下,或许能找到更合理的办法.在实施批评教育过程中要心平气和,态度要蕴藏期待,表情要充满关怀,放下架子,用和风细雨般的言辞与学生谈心、交心、将心比心.记得有一则故事：风和太阳比赛,看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗篷.冷风拼命地吹,想吹掉斗篷,结果游客反而戴得更紧了.太阳出来了,暖洋洋地照着那位游客,只一会儿工夫,那位游客就自动地除去了斗篷,坐在树阴下纳凉.这则故事告诉我们,春光融融胜过,委婉的说服比强迫的说教更为有效.只有心平气和地启发,才会润物无声,让人终生铭记.学生有出息了,自然为师者也感到满意,作为师者的幸福指数也就容易提高了.
三、要强化内功
北宋著名思想家王安石说：“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层.”一名与时俱进的班主任,必须具有崭新的教育“理念”,站在时代的制高点上,从战略的高度,充分认识班主任这个特殊“角色”的重要地位,树立“为国育人”的崇高思想,而不能仅仅局限于对“升学率”“好成绩”的苦苦追求.著名教育家陶行知说：“学高为师,身正为范.”当代教育心理专家汪广仁教授说：“行为世范,方为人师.” 一名与时俱进的班主任,还必须切实加强道德修养来规范自己的言行,用“春雨”去滋润莘莘学子的心田,用“红烛”去燃烧莘莘学子的.同时,班主任还必须具有渊博的学识和火热的.这就要求我们下大功夫、下苦功夫,不仅要刻苦钻研教育教学理论,掌握现代教育技术,更要充满与活力.试想,一个品格低下、庸俗不堪的班主任,岂能尸位素餐？又怎能昂首站立于三尺讲台？一个古董式的“学究”,又怎能燃烧起充满勃勃生机的少年的青春？自我的素质提高了,强化了内功,学生自然能感受师者的魅力.良性循环,师者的幸福指数就在教育学生中得到了提高.
四、要注重鼓励与对学生长久的期待
美国一心理学家对学生进行智力测验后,随机抽取一些学生的名单交给任课老师,声称这些学生具有很大的学习潜力,其智力与学习可望得到进一步提高.八个月后,他再次测试时,发现这些学生真的取得了较大的进步.这是因为权威人士的告知使教师产生了期待,使学生在期待中感受到信任,学生对教师也产生好感,在学习上作出更大努力,所以取得了良好的学习效果.它实际上就是要重视学生,赏识学生,给予学生期望.在对学生进行教育教学的过程中,我们不能忽视教师的期待对学生产生的影响.教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望,觉得学习上生活中越来越有奔头.我班有一个学生叫杨丽,小学三年级时学习成绩不好,经常受到原班主任的批评教育.到了我这个班,我发现她的智力还不错,就时刻注意她,发现她的优点就及时鼓励,并且拔高她的期望,四年级时她的成绩就上升到班上第九名,取得了很大的进步.其实,那个学生的变化,就是我们说的教师对她的期望值起了作用.在充满信任和赞赏的环境中,人则容易受到启发和鼓励,往更好的方向努力.随着心态的改变,行动也越来越积极,最终取得更好的成绩.那么,我们还会吝啬对学生的鼓励吗？
想成为一个幸福指数高的班主任,就必须有一个良好的工作状态和心理状态.当早晨走进教室,看到窗明几净,听到琅琅的读书声,你应该高兴；当你收到学校的班级考核表,前几名中有你的班级,你应该高兴；当你看到顽劣异常的学生也认识到要好好读书时,你应该高兴；当看到学生在随笔中对你的一句称赞,你应该高兴.贵州教育家汪广仁有一句话说得好：“生活中,你会受到各种各样的约束,但没有人能束缚你的心灵.”做个心态阳光的班主任,快乐自己也快乐别人,学生受到了教育,得到了启发,获得了知识.为师者在培育学生的过程中一路奋斗,见证了学生的成长,自然也就获得了满足感,幸福指数也就无形中提高了.让我们尽情享受班主任工作带来的乐趣吧,提升教育者的幸福指数.
班主任论文参考资料：
该文结论,本文论述了关于班主任方面的大学硕士和本科毕业论文以及幸福指数和幸福指数高和班主任相关班主任论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
