原创《谈学生作文兴趣的培养》
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【摘 要】
学习兴趣是学生探索求知的强烈内在驱动力,作为教者,唯有搭建教学平台,立足学生作文兴趣的培养,才能从根本上提高学生的写作水平.
【关键词】
作文兴趣情境指导
《小学语文课标》指出：教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,这就要求我们搭建教学平台,激起学生对作文的兴趣.那么,如何培养学生的作文兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面着手.
1．精心创设情境
精心创设情境,刺激学生情趣,学生便会乐于参与作文训练.常用的方法有以下几种：播放与主题内容有关的录音、录像；配置挂图和播放投影片；用直观场景创设情境；编排小品表演或模拟情境表演.我常用多种方法去创设情境,帮助学生提高选材能力.在以前的教学中,我发现一个事实：即使是五年级的学生,看图作文的水平也并不高,看图一目了然,下笔依旧茫然.为什么鲜明的形象展现在面前也写不好呢？除了观察和表达的原因外,孤立的画面难以启动学生的想象力也是重要的原因.鉴于这种情况,在教学时,我常常根据教学内容设计一组相关的flash动画,展示事情的前因后果.展现更宽广,更丰富的场景内容,大大提高了学生作文的兴趣.如在教学看图写话“小鸭子得救了”时,课本上只有一幅图画.面对这幅图里众多的动物及其不同的形态特点,小学生不一定能马上看懂它所表现的内容.于是,我设计的软件可以逐步展示文中图画所表现的动画效果.学生观察计算机屏幕上的画面后,马上便判断出所发生的事件,小鸭掉在坑里出不来,小猴小熊小象都在想方设法救小鸭.由于巧设了这一动画情景,学生对“他们各是怎样救的？谁的方法最好”这一重点内容的理解便比较容易了.
2．指导生动有趣
生动、有趣的指导可以让学生更快地投入写作中,教师要在指导内容、过程、方法上精心设计.指导时,欲擒故纵,增强指导艺术,调动学生习作的积极性.在对学生进行“写一个熟悉的人”的指导上,我事先在班上开展了“猜猜我是谁”的作文活动课,让学生上台说说自己同学的外貌特点,并说出这个同学的一两件事,再让其他同学猜,对猜对的、说得好的同学给予奖励.就这样,活动迭起,学生在活动中体验到了乐趣.我又顺势对学生进行写作指导：要抓住人物特征来写,写出最能表现人物特征的一两件事,要注意详略得当……这样,学生既懂得了表现人物特征的方法,又学得主动、活泼,可谓一举两得.再如指导学生写《钉纽扣》时,让学生亲自拿工具钉纽扣.在钉之前,先让学生认真听老师的活动要求,引导学生观察场面,人物的语言、动作、神态、心理等.再让学生亲自参与整个活动,活动过后,小组讨论,说说整个过程.重点说场面、人物的特征,然后老师加以指点.在老师的点拨下,让学生多角度去思考如何写这篇作文,这样既让学生主动参与了作文教学中创造力的开发的实践活动,又充分地体现了老师的主导作用,发挥了学生的主体作用.
3．范文激发灵感
任何学习都是从模仿到创新的过程,无论是模仿还是创新,都是学生获得知识、能力或技能的重要途径.范文正顺应了儿童的这一心理需要,能激发学生的写作和灵感,帮助学生克服作文畏难情绪.
教师应充分利用范文的作用,有意识地引导学生学习范文的写法、借鉴范文.这样,学生在范文写法的引路下,自然也就容易步入习作轨道.
4．策略教学激趣
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”.事实证明,兴趣是最好的老师,它能推动学生学习活动的内部动力.要使学生对作文产生浓厚的兴趣,教师就要努力发现学生作文中的闪光点.为了充分调动学生写作积极性,我的做法是：
凡是有可取之处的作文,都给予鼓励表扬：开头好,欣赏开头；结尾妙,示范结尾；中等生、差生的一词一句、一个场面,只要写的好或有进步,都可以供欣赏.对于特别优秀的作文,就张贴上墙,并向作文报刊推荐.这一做法满足了大多数同学的荣誉感,是他们从自己的习作中,获得了成功的喜悦和乐趣,同时大面积地激发了学生竞争心理,使他们增强了写作的投入感,提高了他们对作文的兴趣.
把学生的优秀作文装订成册,让学生感受收获的喜悦.当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起,配上美丽的插图,心里别提有多高兴了.同时在班会课上组织大家互相传阅、交流,学生写作的积极性定会空前高涨.
有计划地设计游戏,编导小品,组织外出参观等活动.学生亲自参加的实践活动,往往会津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然会兴趣盎然,学生有了写作的,教师一定要给予保护,即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全,让学生感到写作不是“难于上青天”,这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心.
在选择教学策略的同时,还要引导学生学会积累.欧阳修在回答“如何写好文章”时说, “无它术,唯勤读书而且多为之,自工.”所谓“劳于读书,逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想,只有积累了丰富的词汇,习作时才能游刃有余,左右逢源.在阅读教学中,有很多课文的课后习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,教师要让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累.现实中,优秀习作举不胜举,学生可以把课内、外积累带的好词佳句、片段,分门别类地摘抄在自己的积累本上,并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段,时时去翻阅,这样时间久了,用的多了,就会熟记于心.最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西.生活是写作的源泉,生活越丰富积累的素材就越多.教师应引导学生留心观察身边的世界,组织学生参加一些有益的课外活动丰富学生的生活经验,积累写作素材.
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”.浓厚的学习兴趣是学生探索求知的强烈内在驱动力,我们唯有立足学生作文兴趣的培养,才能从根本上提高学生的写作水平.
作文兴趣论文参考资料：
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