原创《当今幼儿师范教育改革》
本文是教育改革方面有关论文写作技巧范文跟教育改革和幼儿师范和探索相关论文范文数据库。
[摘 要]随着幼儿教育的发展和变革,当代社会对幼儿教育师资的素质与能力要求越来越高,我国的幼儿师范学校作为培养幼儿教育师资的主要机构适应社会的需要逐渐转型.在转型的过程中,迅速转变办学观念、找准学校定位、突出办学特色、实现教育资源的优化重组,是促进转型后学校科学发展的关键.[关键词] 幼儿教师；专科教育；教育探索
一、对旧时代的幼儿师范教育改革
新中国成立后,为了实现改造旧教育的目的,教育部于1952年7月首次制订了独立幼师的教学计划.幼师学制三年,所设课程有：语言及语言教学法、数学（代数、几何、三角）及计算教学法、物理、化学、地理、历史、达尔文主义理论基础、政治、幼儿心理、幼儿教育、幼儿卫生及生活管理、认识环境教学法、体育及教学法、音乐及教学法、美工及教学法、参观实习.所有课程均为必修.教育部规定该教学计划是学校教学工作的基本依据,要求各幼儿师范学校必须努力贯彻执行.
二、当今幼师教育的改革和发展
随着幼儿教育的发展和变革,当代社会对幼儿教育师资的素质与能力要求越来越高,这对我国幼儿师范教育提出了新的挑战.近年来,我国师范教育体制正在进行着重大变革,主要目标是逐步实现从师范到两级师范的过渡．提高教师教育的办学层次.在这样一个教师教育制度变革过程中,作为培养幼儿教师核心机构的中等幼儿师范学校进行了许多积极的探索和努力,如采取独立升格、挂靠高校举办大专班、与高等专科合并或与高师本科合并,从而形成了不同的办学模式.这在一定程度上符合了幼儿教育对师资的需求,但在幼师转型的过程中,还有一些实质性的问题尚未明确.在幼师转型中,只有转变办学观念、找准学校定位、突出办学特色、实现教育资源的优化重组,才能促进转型后学校的科学发展.
三、幼儿教师素质培养探索
幼师到底设置哪些课程是由我们要培养什么样的幼儿教师决定的.长期以来,我们缺乏对幼师培养目标的深入研究,导致课程设置的变化总是比较盲目.研究这一问题就是为幼师课程设置的变化提供理论依据.培养目标将极大地影响幼儿教师教育的课程设置及各类课程的比重.由于我们的目标不明确,培养学生缺乏针对性和重点,导致许多幼师毕业生走上工作岗位后还需较长时间才能胜任工作.笔者以为专业化的幼儿教师应该是热爱儿童,热爱幼儿教育事业,具有较高的文化和艺术修养,有很强的自我发展意识,善于学习和钻研,具有较高的教育、教学机智的人.其中教师是否具有教育教学机智是教师专业能力昀集中体现.吸取历史的经验,幼师的课程设置应能突出培养幼师生教育能力的课程,这可以使幼师生毕业后能很快适应幼儿教育改革的需要.
长期以来,在幼师有限的教学时间中,平衡文化基础类课程与教育类课程在幼师课程体系中所占的比例始终是一件十分困难的事.应该说两类课程对幼儿教师的培养来说都是重要的.但教育类课程更加体现教师专业化的要求,因此教育类课程应该成为幼师课程体系的核心.教育类课程的比重应该加大,而不是减少.为了保证幼师生的文化水平,可采取招收初中毕业生,但延长学制的做法；也可招收高中毕业生.这都预示着中等幼儿师范教育的未来发展方向.同时文化基础类课程的开设应考虑如何适应幼教实际需要的问题,应从幼教实际需要出发选择文化课门类及教学内容.
艺体技能课历来受到重视.幼师生具备较强的艺体技能是十分必要的.但单纯的艺体技能训练,不结合幼教实际需要是不可取的.笔者以为对幼儿教师来说,如何根据幼儿身心发展的规律和艺体能力发展的特点促进幼儿在艺体领域的发展比教师自身的艺体技能水平更为重要.因为学前阶段并不是培养专门人才的阶段,而是培养幼儿对艺体活动的兴趣和艺术想像力的阶段.教师自身的艺体技能的高低并不能决定幼几在该领域的发展.教师的艺体教育技巧才是最影响幼儿在该领域的发展的直接因素.因此不应过分强化艺体技能类课程.
四、转变观念,培养高素质的人
中等幼儿师范学校升格后,性质上从原来的中等教育转变为高等教育,这是一个新的起点.但是它有别于原有的高等教育学校,原有的高等教育学校都有自己的高等教育发展历程,而幼师以往历程是中等教育.这就要求学校要紧紧抓住时代的脉搏,在我国现今高等教育大众化的背景下,越过高等教育精英时代的刻板印象,转变办学观念,以培养高素质的人为战略重点.
在高等教育中,我们通常容易忽视人与人才的区别和联系.认为高等教育是培养人才的机构,通过培养一代又一代具有良好教养的全面发展的人才,来服务于国家、民族、人类的长远的利益,把教育与浅近的政治或经济目的直接挂钩,已经使我国高等教育付出了不少代价,浪费了不少本来就不丰厚的教育资源.为德国教育现代化作出了重大贡献的哲学家费希特指出,教育首先是培养人,不是首先着眼于实用性,不是首先去传授知识与技术,而是要去唤醒学生的力量,培养他们自我学习的主动性、归纳力、理解力,以便他们在无法预料的未来局势中作出有意义的自我选择.哈佛大学荣誉校长陆登庭先生认为．“建立在社会需求和人力分析基础上的本科生和专业教育的概念,根本不是优秀大学的教学方法”.耶鲁大学前校长小贝·施密德特也曾指出：“我们千万不要忘记,名牌大学的学院教育不是为了求职,而是为了生活”.
从中外高等教育的办学观念我们可以看到,外国高等教育注重培养“人”,具有较强的适应社会变化的能力.我国高等教育注重培养“人才”,具有适应社会需要的,最好能胜任职业所需要的能力.“人”与“人才”虽然只有一字之差,却反映了办学观念的根本不同.
现代社会发展对人的素质提出了更高、更全面的要求,不仅要拥有健康的体魄、聪明的智慧、丰富的知识,而且要具备积极健康的人格、个性,要有自信与勇敢面对未来困难、挫折的人生态度和心理承受能力.而这些素质的提高,正是我们高等教育所应该追求的.如果人这些方面素质的缺乏,会直接导致人才的变质.
同样,强调“人才”培养的高校毕业生在就业中并不具备优势.随着我国高等教育的大众化,高校毕业生就业形势相当严峻,迫使高校把学生就业放在重要的位置.如果我们仅仅着眼于专业人才的培养而忽视高素质的人的教育,学生在社会的竞争中并不能处于有利地位.高等教育只有在培养高素质人的基础上才能造就符合社会需要的人才.
教育改革论文参考资料：
此文结论，这是关于对不知道怎么写教育改革和幼儿师范和探索论文范文课题研究的大学硕士、教育改革本科毕业论文教育改革论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
