原创《中职钳工实训教学中的实践和》
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［摘 要］伴随着社会经济的不断发展,对人才的需求也越来越多样化、专业化.中职钳工实训是提升学生的专业能力和技能熟练度的重要实践课程,因此,教师应充分更新自身的教学理念,科学合理地安排实训内容,对中职钳工的实训教学进行深入的研究实践,以达到企业对中职专业技能型人才的需求标准为目标,积极地促进学生综合职业能力的提升.从目前中职钳工实训中存在的问题的角度出发,结合教学实践,对创新中职钳工实训教学做出了一些实践和探索,望广大业界同仁加以斧正.
［关键词］中职教育；钳工实训；实践教学
［中图分类号］TG93 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）32-0184-02
在中职的钳工实训中,主要培养的是学生的钳工技能,对锻炼学生的实践能力具有积极的促进作用.钳工实训主要锻炼学生的动手实践能力、理论实际结合的能力以及解决实际问题的能力,这些实训技能都是能在学生未来的就业工作中得到相应的应用的,但是在进行钳工的实训过程中,由于学生没有接触过钳工工作,就会感觉实训难度十分大,并且在钳工实训中需要运用很多工具,还需要教师进行充分的引导,促使学生孜孜不倦地完成.因此,对中职钳工实训的创新已经成为了奋斗在一线的中职教师的重要课题.
一、目前中职钳工实训教学中存在的问题
就中职钳工的实训而言,在实训过程中,实训动作单调,内容趣味不高,学生认为劳动量大,部分学生认为训练过程脏、累、苦；并且知识的获取以及技能锻炼缓慢,一些学生在进行实训的过程中觉得没有意思,不够积极主动,被动地完成教师所定下的任务目标,很难驱动学生内在的实训动力.笔者认为,目前中职钳工实训教学中存在的问题主要包括以下几个方面：
(一)理论与实际结合存在问题
在传统的钳工实训中,教师往往是先进行知识理论的讲解,然后让学生进行钳工实训,但是在学生实训的过程中往往不去思考为什么这么做,仅仅是按照步骤一步一步往下走,对教师所讲授的理论知识也很难进行理解.教师在进行钳工实训之前,注重对学生的理论知识体系以及实践锻炼体系的完整性；且学生在进行实训的过程中,由于实训教学和理论教学的学习方式转变过大,学生从一开始的新奇感逐渐的转向无聊,再加上教师在实训过程中仅仅专注于学生的理论知识和技能动作的教授,就加重了学生对实训的抵触情绪.
(二)教学实训应激发学生兴趣
在进行实践教学时不难发现,由于学生对新事物、新的教学方式都充满好奇,因此在实训初期,学生往往会表现出精力充沛,但是由于一些实训项目的教学内容和实训内容的单一,就会逐渐消磨学生的新鲜感,从而导致学生产生厌烦心理,再加上学生本身就没有受过多少苦,往往会知难而退,应付了事.此外,单一的教学内容和实训内容,让教师在进行教学的过程中过于偏重实训项目的介绍等,忽略了学生自主训练、探究训练和创新训练等能力的提升,所以,在教学实训中激发学生学习兴趣是重要的.
(三)锻炼学生的专业技巧
在中职钳工实训中,往往存在这么一个现象：单纯强调学生实际应用操作技能的增强,却忽略了学生是否会在以后的工作岗位上应用到这些技能.诚然,钳工技能可以应用在很多岗位上,学生多学一点也是好事,但是在钳工实训过程中单纯的技能训练不但缺乏基于社会、企业的需求进行的职业分析和工作分析,还难以让学生形成真正的专业能力.学校培养出来的人才不是企业所需求的人才,就很难让毕业生形成有效的竞争力,进而导致钳工实训逐渐被诟病.
二、创新中职钳工实训教学的实践和探索
在中职钳工实训中,创新教学模式已经成为奋斗在一线教师所研究的重要课题,根据自身教学实践,笔者对创新中职钳工实训教学做出了自身的探索和实践,并且提出了一些看法.
(一)理论指导实训,实训加深理论理解
伴随着社会的不断发展,企业对人才的需求也更加全面化,具有职业核心素养的学生非常的受到企业的欢迎,职业核心素养主要包括专业技能、探索创新、解决问题、归纳分析信息、职业道德、自主学习以及表达交流,教师在进行实训的过程中,注重学生理论实践的相结合,理论和实践双管齐下,既能在实践过程中尊重学生的认知规律,又能引导学生遵循职业发展历程进行自身综合职业素养的提升.
例如,笔者在进行实训教学的过程中,会将理论知识和实训内容相结合,带领学生回顾旧的知识、锻炼新的技能.比如,在进行传统小锤子的制作过程,笔者就会让学生结合理论,自己去掌握相关的工艺知识、锤子尺寸的测量手段以及制作过程的操作技巧等,锻炼学生依据相关图纸的再创新能力,有效地锻炼了学生的实际操作能力.这样的实训过程不但没有让学生感到枯燥,还将有关钳工的理论知识穿插在实训中,有意识地引导学生进行理论实践的结合训练,很大程度上提升,学生的实际训练效果.
从上可知,教师可以将实训项目进行一些有趣的设计,理论和实践的相结合,让学生的实训操作变得丰富的同时为学生塑造一个良好的实训氛围,极大地提升了学生的理论应用能力.
(二)丰富教学内容,引起学生的实训兴趣
从上文可知,学生对新事物充满兴趣,教师在实训过程中,可以充分利用学生的这一特点,进行教学内容的丰富,采取趣味教学法,牢牢地抓住学生的注意力,保持学生的充沛精力的同时让学生的钳工技能得到提升.新课程标准指出,教师在进行教学的过程中,既要注重技能的传授,又要注意培养学生健全的人格,良好的职业道德品质.教师可以利用丰富的教学内容,将知识进行拓展,并且在教学过程中注重学生技能训练、知识学习、安全保证和意志品质等方面的训练,将职业化的训练模式应用到实训中.
例如,在进行“锉削”实训时,由于锉削的操作特点,在操作过程中对人的姿势、力度和节奏都有着较强的要求,因此笔者将锉削的动作特点和技术要求编成顺口溜：“两手握锉站姿定,平行要靠右臂保,横向左臂作用大,左手压住右手推,上身随着力相随,重心后移站姿稳,收锉稍稍体前倾.”通过这样的顺口溜就能将锉削的各种要点向学生说明,并且笔者在进行示范的过程中参照顺口溜,充分地让学生进行理解,并且在实际操作中明白自身的动作缺陷.
因实训的特殊性,笔者尝试在教学过程中采用项目教学法,学生分组训练,评价模式由单一的教师评价改成学生自我评价、组内评价、小组互评、教师评价,这种教学方式对提高学生的学习兴趣、激发学生学习的自主性具有积极的促进作用.
（三）分层训练,针对学生特点锻炼专业技巧
在教学过程中,教师应该注重学生之间的差异性,一些学生学习中思维活跃并且对实训训练充满兴趣,就能在短时间的完成教师定下的目标；一些学生接受能力较差,不能及时完成实训目标.面对这种情况,可采用分层训练的方法,逐步锻炼不同层次的学生.还要应用科学的训练方法,力求在实训期间达到最好的实训效果,最后进行精心的考核设计,全面考查学生钳工技能的掌握程度.
如,笔者对学生进行实训的过程中,就会根据教学大纲,对基础较低的学生适当地放宽标准；对学习能力强的,鼓励他们提升零部件的精细度等.教学过程中会对所有学生严要求高标准,比如工具的摆放,操作流程的规范程度,工作习惯是否科学等,这些方面都无关学生的体力或者学习能力,但这是学生应该具备的最基本的职业素养,将教学、学习、实践三方面有机地结合起来,实现学生专业技能和自身职业能力的可持续发展.
在进行教学的过程中,针对学生的差异性进行针对性教学,让全班学生的实训技巧、专业技能都得到了很大的提升,并且通过这种有效的钳工实训,更有助于学生自身综合素质的提升.
综上所述,中职钳工实训要立足于学生未来的职业发展,适应社会、市场、企业三方面的人才需求,通过实训锻炼学生的实践能力和专业技能的熟练程度,规范学生的操作,养成学生做任何事都要精益求精的优良品质.笔者通过对中职钳工实训的教学创新,逐渐引导学生进入工作状态,帮助学生在毕业之后的就业上取得较强的竞争力.在钳工实训中着重培养学生的专业能力,立足于学生未来的职业发展,以学生的就业目标为导向,创新和改革中职钳工的实训教学.
实训教学论文参考资料：
本文总结：上文是一篇关于对不知道怎么写钳工和实训和实践论文范文课题研究的大学硕士、实训教学本科毕业论文实训教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
