原创《关于高校物流技能大赛融人物流实训教学的策略探究》
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自从2 008年技能大赛设立高职组并落户天津至今,技能大赛覆盖的专业、学校及师生面越来越广,技能大赛已然成为检验高职教育的试金石.如何将技能大赛融入实训教学,利用这个平台推进实训教学改革,提高实训教学质量,这是值得各大职业院校研究的课题.
1．我院技能大赛融入实训教学的现状与问题
我院物流管理专业作为学校的品牌专业,在发展的过程中尤为重视物流技能竞赛对物流教学的促进作用,一直在探索实现物流大赛融入实训教学的方法.我院现为物流实训教学配有港区——供应链生产性实训室、国际物流实训室、口岸实训室,并在建信息化实训室、运输实训室和采购实训室.物流实训课程包括：仓储岗位实训、物流综合实训、运输岗位实训及采购岗位实训等.物流管理团队2008年参加物流行指委组织的第一届全国物流技能大赛,获得了第二名；2010年参加人社部的全国物流技能大赛,获二等奖；2012年参加教育部的全国物流技能大赛,获二等奖；2013年参加江苏省物流技能竞赛,获一等奖；2013年参加教育部的全国物流技能大赛,获三等奖；2017年参加江苏省物流技能竞赛,获二等奖.我院在物流技能大赛上有一定的实践经验.
1.1教赛脱节
国家举办技能大赛的韧衷是以“以赛促教、以赛促学”用技能大赛检验各职业院校的实训教学水评.这使技能大赛成为展示各校能力最直观的平台.
为了展示本校实力,职业院校越来越重视比赛结果,出现了“轻过程、重结果”的现象.首先是教学内容与大赛内容的脱节,虽然,我院物流专业根据实训教学条件,以及结合比赛内容开设了仓储岗位实训、物流综合实训等课程.但是由于日常实训教学受场地、时间及生源的限制,教学效果远不能达到大赛要求.学校选择面向个别学生的重点教学,而忽视了对所有学生的培养；此外,为了能有短平快的效果,学校倾向于为比赛临时组织教学,突击集训,为赛而赛,影响了正常教学.
不管从覆盖面,还是从内容上看,现在最大的问题就是教赛脱节,两者未能实现相辅相成,这大大违背了举办技能大赛的初衷.
1.2资源短缺
大赛内容源于企业真实的实践需求,要求参赛学生既要有扎实的理论基础,又要有过硬的实践技能.这对参赛学校的教学资源要求非常高,而现实是,我院物流专业在比赛资源的探索中也遇到了较大瓶颈.
首先是教材的短缺.现在很难找到现成的真正意义上的实训教材,实训内容多为理论教学为辅助,理论和实践难以很好地结合.我院根据现有实训项目,只有一本老师自编的仓倍岗位实训项目书.其余都是一些简单的项目内容,没有成体系的实训教材,这对技能比赛的融入还是远远不够.
其次是师资的短缺.我院大部分参赛选手都是从专任教师中选取,一方面,教师长期处于学校环境,对企业实践经验较少,自身的实践技能还不过硬,就更不用提探索技能比赛的融入方法了；另一方面,专任教师常常身兼数职,高强度的训练同时,还要进行日常教学以及学生管理.长期超负荷工作,使得教师身心俱疲,教学和比赛效果都不理想.
再次是软硬件资源的短缺.大赛要求理论和实操的结合,大赛的软硬件要求也不断升级,学院受资金和场地的限制,配套的软硬件提升速度远远赶不及大赛的需求.这使大赛培训有时成了纸上谈兵.
1.3主观热情不高
虽然我们知道,如果物流技能大赛融入物流业实训教学,对师生自身素质以及学校发展都有重大意义.但在实际操作过程中,师生对物流技能大赛融入物流业实训教学的实践参与热情并不高.主要原因在于这一目标的实现不是一蹴而就的,其显性成果的出现比较慢.刚刚提到,专业老师自身能力有限,外加繁重的教学及事务性工作,使老师分身乏术,加之学院考核指标的导向,使得老师不愿意去探索融合方法,甚至不愿意参与到技能比赛中.对于学生,叁与技能比赛需要占用大量的课余时间,有很大一部分优秀的学生更倾向于争取学校的奖学金,甚至高年级同学更愿意把时间花在专转本的复习中.没有高素质的学生参与比赛,那么比赛与课程的融合探索也就无从谈起.
2．技能大赛融入实训教学的策略
2.1技能大赛内容融入课程建设
要将技能大赛融入实训教学,关键点就是要搞清楚“教什么”“怎么教”这两大问题.
2 .1.1教学内容常态化
技能大赛赛项设计与企业现实需求高度一致,所以要将企业的真实内容融合到日常的实训教学中.如此常态化的教学惠及到每一个学生,才能避免出现个别培训,影响教学的误区,这才是技能大赛的初衷.
教学应该更加注重理论与实践的结合,要求学生能真正将理论知识内化到实践操作中.技能大赛的设计正是每个专业实操的精髓,所以实训教学内容可以以大赛内容为蓝本,结合本校的实际情况进行项目化教学.如我院最近在探索以仓储技能竞赛内容为蓝本,开设仓储岗位实训的项目化教学.并且,今后要将这一模式逐步推广到其他实训课程中.
此外,技能大赛在考核学生技能的同时,也在考验着学生的基本素养.这些既包括了计算机、算数等基本素质,也要求学生有良好的组织能力、团队精神以及高度的服从力.也应该将这些能力的培养融入到实训教学过程中.
2 .1.2教学方法多样化
首先,竞赛模式的引入.竞赛模式引入课堂,将技能大赛“一对一”分组进行的模式引入实训教学.这样既提高了学生的实训兴趣又营造了真实的比赛环境,有利于对学生技能的培养；竞赛模式引入学校,我院根据技能大赛规则,定期开展校技能大赛.这是对技能大赛融入实训教学效果的一次很好检验,还可以通过校技能大赛选拔出优秀的学生参加省技能大赛.
其次,考核内容的标准化.技能大赛的考核不同于常规的试卷评定,而是按照实训岗位及实训项目进行分步细化的评价.要实现技能大赛与实训的融合,就要将这一考核模式运用到实际教学中,并把考核的内容标准化成为固定模式.
此外,充分利用学校社团.大学期间的技能学习更多的是自主学习,技能大赛中的一些基本素养的培养不是一蹴而就的,不可能光靠有限的实训课程就能实现.学校应鼓励支持建立相应社团,培养学生兴趣,提高学生技能素养.
2.2搜能大赛要求融入基础配套
2 .2.1实训教材改编
将技能大赛的内容转化为实训资源,实现竞赛内容教材化.将技能大赛资源与原有的实训教学资源整合,提炼出精髓和要点,形成校本教材、视频资料等.这样可以大大提高实训效果.
2.2.2实训师资建设
俗话说“名师出高徒.”要实现技能大赛融入实训教学,教师是关键,实训师资队伍的培养刻不容缓.首先是专业团队要认识到大赛融入实训教学的重要意义,将它视作一个团队的事情,分工合作,共同研讨探究实训教学；其次,学校要鼓励教师自我技能的提升,鼓励教师参与企业实践,成为真正意义上的“双师型”教师；此外,专业团队里可以引入企业一线人员作为外聘教师,参与到学校的实训教学中.这是实训教学中的一个非常重要的资源.如：我院已经聘请了顺丰快递、集装箱码头等一线人员承担实训教学的一个部分.把最新的实践内容融入到实训教学中.校企共同开发课程,让实践专家与我们共同探索物流技能大赛融入物流实训教学的方法.
2.2.3实训基地建设
技能大赛的最终目的是促进学校培养出对企业有用的人才.所以,技能大赛要融入实训教学,必然要求学校有真实环境的实训基地和教学内容.首先是校内实训基地建设.如我院分别依托犬赛,在20 07年和2 01 0提档升级港区——供应链生产性实训室,引入企业真实的工作环境.2 014年新建国际物流实训室、2 018年在建物流信息化实训室、运输实训室及采购实训室.实训室的设施布局及规章制度要参考企业实际需求,将企业元素带入课堂.
其次是校外实训基地建设.学校基于资金和场地的限制,不可能百分百还原企业真实环境,学院开始认识到校企合作的重要性,探索将真实的企业纳入学生的实训课程中.校企合作借助社会力量,为学院提供更加广阔的实训平台,如：我院与上海创业者公共实训基地合作,将物流综合实训课程放在其实训基地中完成,学生认识到了最前沿的物流操作设备,老师也接触到了最新的物流实训教学理念,这是一次非常成功的探索.
如此引进来、走出去,借助多方力量,才是保证物流技能大赛融入物流实训教学的基础.
2.3制度保障师生热情
想要真正实现物流技能大赛融入物流实训教学,就需要在制度上向参与的老师倾斜,鼓励老师参与技能大赛以及结合技能比赛进行课程改革,给予老师一定课时量的补助或经济上的补助.对于参与比赛的同学,可以在奖学金、专转本方面进行倾斜,比如：对于参加比赛,特别是获奖的同学可以有奖学金的鼓励以及优先推荐寺转本.我院正在研究制定这方面的奖励政策.
总结
技能大赛是一双无形的手,推动着学校实训教学的变革.比赛不是最终目的,最终目的是希望学校能以技能大赛为契机,将大赛融入实训教学,提升教学质量,培养出符合企业需求的应用型人才.将技能大赛融入实训教学不是一蹴而就的事情,我院虽由于主客观的一些原因,在此过程中遇到了很多问题,但要实现物流技能大赛融入物流实训教学的这一主导方向是不会变的,我们也将在摸索中前进.
【参考文献】
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[3]朱海鹏,郑克俊．赛学一体的高职物流综合实训课程开发与实践[J]．物流工程与管理,2014(12):138-140,137
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（课题来源：苏州健雄职业技术学院青年基金课题《职业技能大赛对高职物流学生职业素质提升的实效分析及对策研究——以苏州健雄职业技术学院为例》,编号：2017QN-01,主持人：朱溪亭.）
实训教学论文参考资料：
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