原创《高职院校人体解剖学实训教学的改革分析》
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摘 要 高职院校近年来为国家输送了一批又一批的专业型人才,填补了社会上诸多岗位的空缺,从宏观意义上思量,为我国的生产力推进提供了动力,然而高职院校多年来的教学模式还较为陈旧,出现部分专业人才在实践岗位上无从下手,甚至从头学起,导致前期在学校学习的知识和技能无法在岗位上充分发挥作用.
关键词 高职院校；人体解剖学；实训教学；改革分析
中图分类号:R322文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)10-55-02
素质教育环境下,我国的教育全面展开了变革,传统的教学模式会逐渐地退出教育的舞台,理论灌输与机械性记忆并不能真正的打造专业人才,这一点已经为高职院校教师所熟知,在传统的教学模式基础上,各医学高职院校为人体解剖学的学习开辟了一定的实训空间,由于人体解剖学这门课程的特殊性,实训中受到环境资源的制约,实训的效果并不乐观,目前许多高职院校正结合现存的教育弊病展开问题填充,渗透更加灵动的教学形式,创设轻松愉悦的实训场景,打破死板乏味的教学模式,正在开启实训教学的新篇章.
1高职院校人体解剖学实训教学现状及存在的问题
1.1教师的填鸭式教学
人体解剖学需要记忆的知识零散又杂乱,具有多样化、抽象化的特点,采取口头描述的形式讲解概念,学生对人体解剖学的理论知识始终一知半解,导致学生对某些知识点是"知其然而不知其所以然",甚至部分教师也自认为理解的不够透彻,人体解剖学奥妙高深,教师多年来 照本宣科的圈画重点,学生被动的记忆概念内容,学生在学习上呈现出极大的呆板性,对于拗口的概念和某些知识点,学生经常背了忘,忘了又重新去背,不仅浪费时间,还很容易出现认知的混淆,对于相似的概念,学生总是模棱两可,人体解剖学教学中,教师甚至鲜少板书,而是依托教材按部就班的梳理知识,目前常用的信息技术教学手段,也被教师当做是简单的视频观看,短时间的带领学生放松背诵的压力,在这样循环往复的呆板教学中,抑制了学生的思维扩散,学生对知识存疑.
1.2学生的敷衍式学习
人体解剖学听起来是一门很有意思的学科,因此在新生入学后,很多学生都迫不及待的翻阅书本,想要一探究竟,但真正学习起来,处于封闭的课堂环境中,就开始打退堂鼓,高职阶段学习不宜过分的依赖教师,成绩的优异与自我的进步、坚持有着极大的关联,当学生真正地认识到什么是人体解剖学,被教材中五花八门的知识内容削弱了学习的积极性后,也就缺乏了坚持学习的毅力,部分学生"三天打鱼两天晒网",教师严加看管要求背诵考察的时候,学生才会"临时抱佛脚",平时的自主学习热情较差,没有教师帮忙划重点,学生也不知道该如何下手,在一段时间的学习之后,学生感受到人体解剖学的枯燥乏味,与心中原本的幻想大相径庭,也就失去了学习的兴趣,无法适应每天都需要大量背诵记忆的学习过程,导致学生课堂上恹恹欲睡的情况屡见不鲜,部分学生课堂上完全不听讲,借其他同学的笔记死记硬背,同样能够拿分,整个班级的学习氛围极差,在教师严厉的看管下,学生越发叛逆,在教师放松的管理下,学生更加大胆的"开小差",学习管理流于形式化,造成恶性循环.
1.3学校教学设计问题
无论是教师的教学方式,还是学生的学习心态问题,归根到底都离不开学校的教学设计模式,虽然目前医学已经成为热门行业,但医学的门槛较高,人体解剖学也并非在校期间的几年内就能够真正掌握的,更多的需要学生到社会上参加工作积累经验,并自己去感悟,学校对人体解剖学这门课的教学设计,重点就放在了基础的理论灌输上,旨在为学生未来的就业打下理论基础,并没有考虑到,单纯的理论学习使得学生兴趣不高,理解不深入,部分高职院校在人体解剖学上的课时安排少,实训也仅仅是依托一些模型来观察,教材常年累月版本几乎不变,学校在人体解剖学实训设备上的投入经费较少,极大地削弱了人体解剖学教学的实训效果,导致学生自主学习能力较差.
2高职院校人体解剖学实训教学改革措施分析
2.1更新教学理念,突出人才培养特点
人体解剖学想要完成系列性的改革,填充实训课程,必然要先从理念上开始整改,教师应打破墨守成规的教学方式,深入医院调查各个专业毕业生在自己岗位上对解剖学相关知识的需求,以及未来可能性的发展空间,而不是将教学眼光局限于课堂上,学校更应该改变"重理论、轻实践"的陈旧思想,结合校园本身的资源条件,拓展社会上的实训机会,为学生提供更广阔视角的实训课程.目前各医学高职院校都面临尸源紧缺的问题,随着计算机技术的发展,许多学习软件不断得到开发,许多高职院校引进计算机虚拟VR、三维立体展示模块等有关的设备与软件,使得学生在虚拟的空间中,进行实训,并通过科学的计算机系统进行评分,然学生认识到自己的不足之处加以改正,结合近期学过的内容,边记忆边实训操作,可在虚拟的空间中结合自己的错误点重新来过,学生的记忆更加深刻,原本理解不透彻的问题经过这样一番操作,大多都能够轻松的答疑解惑,得到启发.
2.2建立多功能解剖实训室,实施情景实训教学
在虚拟的计算机实训帮助下,学生还需要真正地接触到一些人体解剖学专业模型,独立开辟出一个实训教室,结合理论课程安排实训中的学生合作操作,可以小组的形式轮番进行演示,将实训操作中的注意事项整理出来,操作前可制定课程流程,让学生明确本节课的目标,学校实训的设备必然不够完善,应积极的进行当地的医教结合,在放假期间,为学生准备实习的机会,医院可自行到校园面试选拔,也能够侧面提高学生的上进心,在医院实习中,带教老师有资格为学生打分,为后续的教学规划提供依据,同时也为学生后续就业提供空间,部分学生在医院实习后,已经明确自己的学习方向与未来的自我规划,更加有利于学生的进步.在日常的实训中,学校也可以邀请临床医护人员来校进行讲解,导入一些真实的案例,通过情境的创设,激发学生的求知.
2.3应用多媒体等现代化教学手段
多媒体是扭转人体解剖学抽象知识为直观的一种方式,教师应善用多媒体,不仅是播放视频,教师还应与时俱进,尝试制作课件、PPT、幻灯片等,找寻适合人体解剖学实训的软件,并在课后将一些整合了网络信息的资料放到公共的学习探究平台上,鼓励学生进行预习、复习、讨论.这样一来,在课后的时间里学生遇到困惑,也能够自主的回顾课件,并通过讨论分析互相帮助,达成集体的共同进步.
2.4展开竞赛比拼,提高学习兴趣
一定时间的基础累积后,教师可通过实训展开竞赛,布置一些有趣的案例命题,让学生以单独、合作不同的模式完成任务,通过实训竞赛提高学生的兴趣,让人体解剖学以更加通俗易懂的形式展示出来,也便于教师收集学生的反馈,激发学生的创新思维.
3小结
高职院校的人体解剖学教学中,实训是必不可少的一环,应在理论认知的基础上,衔接实训操作,理论与实践相结合,促进学生的全面素质发展.
参考文献
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人体解剖学论文参考资料：
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