原创《翻转课堂教学模式在阅读教学中的应用》
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现阶段,翻转课堂教学模式作为一项全新的教学模式,具有灵活、高效等特点,是教学与现代技术结合的产物.将其引入到小学语文阅读教学中,能够突出教学重难点、拓展教学知识,提高教学质量.
一、翻转课堂教学模式定义
翻转课堂教学,是教师为了传授知识、完成教学目标而应用的新型教学模式.与传统教学模式不同,翻转课堂教学能够充分尊重学生主体地位,为学生提供展示自我的机会.尤其是多媒体技术的运用,将文本以图片、视频等形式呈现出来,符合小学生年龄特点,吸引小学生注意力,主动参与到阅读课堂教学当中,养成良好的阅读习惯,从而提升学生语文素养.
二、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用
（一）课前预习
在课堂教学前,良好的预习对于提高教学质量具有重要作用.根据教材要求制作合适的阅读课件,并设计好阅读问题,能够帮助小学生对文章内容具有初步的了解.如在《吃水不忘挖井人》阅读教学前,教师要提前准备好课件,确保课件思路清晰,在预习时能够对生字、生词做好标记,针对不能够理解、或者需要进一步分析的语句要体现出来,在教学时有所倾斜.针对生字学习结果没有难点,可以直接跳过[1].同时,教师要立足于小学生年龄特点,设置难度适中的问题,确保设置的问题能够突出阅读中心,为学生思维拓展提供更多支持,逐步提高学生阅读水平.
（二）课堂教学
翻转课堂教学中,教师要让学生尽快融入到阅读教学,可以将阅读内容转变为图片、视频,对学生予以感官刺激,以此来调动学生参与热情.如在《亡羊补牢》教学中,教师先让学生了解文章内容,明确“亡羊补牢”的真正内涵,与此同时,教师要将其引入到现实生活当中,围绕着我们生活中遇到的水污染、空气污染等问题,组织学生进行讨论,通过实例进一步巩固阅读知识,强化对文章的理解,从而提高阅读教学质量.另外,还可以进行情境的创设,如在《王二小》教学中,吸引学生进入情境,并让学生分角色扮演,演绎故事情节,使得学生在参演和观看时,能够更为深入感受故事的中心思想和内心活动,从而深化对知识的把握.在此过程中,教师可以针对某个词语提出由其他词语代替的疑问,让学生进行思考,尊重学生学习主体地位,真正意义上实现“翻转课堂”的目标.
（三）课后总结与评价
课后评价是阅读教学的一部分,能够帮助教师了解自身教学存在的问题与学生对知识的把握程度.在翻转课堂教学实施中,教师要转变以往评价模式,创新评价方式.如在《画杨桃》教学任务完成后,教师要布置具体的习题,通过学生问题回答情况判断学生对文章的掌握情况.对于作业形式的选择,既可以用一首歌来表达,也可以用绘画的形式进行表现,让学生运用自己擅长的方式完成作业,给予学生更多主动权.同时,教师还要根据教学内容推荐课外读物,以此来拓展学生的视野,进而养成良好的阅读习惯.针对评价结果,教师可以将结果进行信息化记录及存储,提高评价结果利用率[2].此外,针对学生的评价,教师要加强对学生学习态度、作业完成度等方面进行评价,鼓励学生参与阅读活动,从而促使翻转课堂优势充分发挥.事实上,阅读课堂的精心设计是提高翻转教学效果的关键,因此教师要做好充分准备,以此来提高教学质量,从而促进小学生阅读能力发展.
三、结论
综上所述,翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用,能够从根本上改变以往阅读教学的弊端和不足,以生动、形象的教学情境带动学生情绪,充分融入其中,提高教学质量.在实践教学中,教师要引导学生做好预习,使得学生能够对新内容有所了解,突出教学重难点.在课堂中,发挥学生能动性,通过角色扮演、小组合作等方式参与阅读活动,了解文章内涵.并在翻转课堂教学模式基础之上进行课后总结,提高阅读教学效果,从而为阅读课堂注入更多活力.
参考文献：
[1]姚秉含.浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].新校园(中旬),2017,(06):88.
[2]洪云治.翻转课堂教学模式在小学阅读教学中的应用[J].文理导航(下旬),2017,(04):39.
于晓云,山东潍坊滨海经济技术开发区实验小学教师.
翻转课堂论文参考资料：
上文结论:上述文章是关于课堂教学模式和翻转和阅读教学方面的相关大学硕士和翻转课堂本科毕业论文以及相关翻转课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
