探究式教学相关研究生毕业论文范文与生态问题案例探究式教学加强地方高校学生的生态环保意识类毕业论文怎么写

《生态问题案例探究式教学加强地方高校学生的生态环保意识》

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摘要随着社会、经济的发展,环境压力越来越大,加强在校大学生的生态环保意识显得非常重要.在全校公共选修课“生态学理论”的教学中,以当地生态问题案例为题材,通过讲述与探究式学习相结合的教学方式,学生充分理解了生态脆弱、生物入侵、重金属污染和林木种植安全等生态问题产生的原因,深刻认识到生态问题对社会和经济发展的影响,他们的生态环保意识加强了,教学效果显著.

关键词生态学理论生态问题案例探究式教学生态环保意识

地方高校是我国高等院校的主要成分,是培养各行业高级专业人才的基地.地方高校的大学生是各地经济和社会建设的骨干力量的重要来源,其是否具备良好的生态环保理念一定程度上影响到经济和社会的发展.同时,生态文明建设是关乎我国及地方的可持续发展的重要内容,是我国未来一段时间主抓的工作重点之一,并写入十九大会议章程.加强大学生生态环保理念的培养,让他们树立牢固的生态环保意识,才能让他们大学毕业之后时时处处把生态环保理念渗透到工作中,带动整个社会生态环保理念的整体提高.因此,加强地方高校全体学生树立牢固的生态理念意识显得尤为重要.

1 课程教学存在的问题及加强学生生态环保意识的理由

“生态学理论”很早就成为我校非环境专业学生的公共选修课程,是加强学生的生态环保理念培养的重要课程,课程开设的目的和意义都具有鲜明特色.但是,我校是一个以环境、地质、材料等工科为主的地方高校,“生态学理论”课程与这些专业相关性低,大部分学生抱着满足学分总数的意图,学习生态学知识的不强,导致课堂学习氛围沉闷,听讲效果较差,更别说主动探究学习.另外,生态学理论课程主要内容的理论性较强,参考书所列举的实例年代久远且与学生日常学习生活的联系不紧密,或者实例出现的地点与地方高校所在地距离较远,很难直观呈现给学生,对教学效果影响巨大.上述情况在一定程度上削弱了学生对生态学理论的认知,阻碍了其生态环保意识的树立或强化.而且,公共选修课程教学中普遍缺乏工科专业课的实验、见习、实习等实践环节,理论与实际之间的结合不够紧密.

生态学是研究生物与生存环境之间关系的学科,其基本概念和研究方向与社会的发展和需求息息相关.随着人类社会和经济的发展和生存环境的日益恶化,其主要研究方向逐渐变成研究人类和其他生物与环境演变的关系,更加注重人类发展与自然因素的矛盾关系的研究.因此,生态学已经渗透到众多自然科学和社会科学当中.生态环保理念已经开始深入人心,比如低碳出行、低碳生活、共享自行车等.需要树立生态环保理念的群体不应该仅仅是生态学或者环境学专业的学生,更应该是全社会所有行业的从业者,毕竟现今围绕生态环保理念的产品和工程设计已经出现在社会的方方面面.例如,从长远利益和可持续发展的角度考虑能源的环境问题,开发和利用风能、水电、核电等新型能源是最佳的选择[1].在河流改造等水利工程中,利用生态环保理念和仿生学原理的设计思路不仅能避免水利工程建设对自然环境的破坏,也能保证河流的自净功能和水系运行效率,获得可观的经济效益和生态效益[2,3].不仅如此,风景园林的设计[4]、家禽养殖管理[5]、室内装修设计[6],以及服装设计和工艺品设计都运用了生态环保理念[7].因此,地方高校的在读学生更要牢固树立生态环保意识,并能灵活运用到以后的工作中.作为地方高校中从事生态环保教育的一名教师,我们关注到当地目前的经济社会发展态势和未来的发展趋势,分析当前和未来的人才需求标准,以当地社会、经济和民生为导向开展科学研究,掌握广西社会经济发展中出现的生态环境问题,并把这些内容作为案例灵活运用到教学中,与学生共同探究,启发学生的思考,加强学生的生态环保意识.

2 当地生态问题案例的设计

2.1 喀斯特脆弱生态系统治理案例使学生了解社会经济发展与环境的关系

喀斯特地貌独特的美让桂林闻名遐迩.然而,美丽的风景下却隐藏严重的生态问题.喀斯特生态系统非常脆弱、退化严重、地质灾害频发、石漠化加剧,农业生产遭受巨大影响,极大影响了广西贵州云南的社会、经济发展,是中国贫困县的集中分布区[8].笔者很多年来一直从事喀斯特生态系统的生态研究,从喀斯特地貌的生成、地质背景下造成水土流失的原因、人口增长造成生态压力、砍伐开垦造成森林退化、再到气候突发事件的频发等一系列知识点进行讲授,以“喀斯特生态系统的生态恢复的途径及其社会影响”为题作为学生课后作业,让他们真正思考生态问题的解决之道.随后,设定多个关于喀斯特生态恢复的课题供学生选择参与研究,课题参与的同学在课程总评成绩上加5 分.这一案例的介绍提高了学生们对喀斯特生态脆弱性的认知,部分学生对家乡的生态问题表示了担忧,也引起了很多学生继续探索这一问题的,于是组成多个团队参加到老师设定的研究课题中.“十三五规划纲要”明确指出“荒漠化、石漠化、水土流失综合治理是推进国家重点区域生态修复的主要内容”.研究课题实施过程中,我们把国家层面的政策告知给参与课题的同学,使他们感到自己的研究紧跟国家战略步伐、是国家和社会所急需、是一件意义重大的事情,所以备受鼓舞.课题研究的亲自参与使得学生对喀斯特生态脆弱性有了新的认识,对喀斯特地区的生态恢复也提出了一些有建设性的意见,比如植树造林、异地生态移民等,而这些建议与国家的实施政策具有很高的相似性.

2.2 生物入侵案例深化了学生对生物安全的重要性

生物入侵是指某种生物从外地自然传入或人为引种后成为野生状态,并对本地生态系统造成一定危害的现象,对入侵地的生物多样性、农林牧渔业生产以及人类健康造成经济损失或生态灾难的过程[9].福寿螺是一种常见的入侵生物,其从20 世纪80 年代侵入中国后,在中国南方各省水域迅速扩散,威胁水稻和其他水生植物的生存,是一种恶性入侵水生动物[10].此外,福寿螺是广州管园线虫的中间宿主,食用可引起人类嗜酸性脑膜炎病,人民群众不会去捕捉,天敌亦较少,导致其种群数量和扩散幅度越来越大,现在广西全境均能看到福寿螺的足迹[11].来自农村的学生都能感同身受,而来自城市的学生在野外游玩时也能看到这种现象.利用福寿螺为主题,我们从福寿螺的引入原因、扩散的趋势、食性、繁殖力强的特性、生态危害以及主要防治方法等方面进行阐述.课后给出探究题目“目前广西地区的主要入侵物种有哪些及其危害”引导学生进行积极探讨.学生在课后积极查找资料,在第二次课上学生分组汇报了他们的课题探究结果,得出广西地区的主要入侵物种还有水葫芦、互花米草、巴西龟等,并认识到它们对当地生态环境的危害之处,意识到了生物和生态安全的重要性,纷纷表示在以后不随意放生来历不明或者对生态环境危害的生物物种.

2.3 环境污染案例使学生深感生态环境治理的迫切

矿山开采和金属加工工业产业规模加大给广西带来的生态环境问题日益凸显[12],矿区周边土壤已受到不同程度的重金属污染.镉和砷是广西地区最主要的重金属污染源,发现柳州、河池、百色等桂西北地区成为重金属污染的多发地[13].2012 年,广西龙江镉污染事件震惊了全国.该事件发生的原因是广西河池两家矿业公司利用溶洞排放废液,使得龙江下游的柳州地区甚至整个珠江流域的饮用水安全受到威胁,造成人民群众极大的恐慌.笔者把“重金属污染事件发生的原因”引入到课堂探究活动中,学生组成多个小组进行了热烈的讨论.他们认为重金属污染事件经常发生的原因有：（1 ）生产方式和技术的落后；（2）生产企业的生态环保意识不强；（3）环保部门的监管力度不够；（4）处罚力度不够、犯罪成本太低.籍贯在这些地区的学生表示很担忧家乡的环境污染问题,也表示放假回家之余组织一些环境保护的宣传活动,倡导农户寻找一些重金属低富集的植物来种植,提醒当地居民时常关注环境安全的新闻,等等.通过案例讲述和探究学习,使得学生深刻认识到广西喀斯特山区是重金属污染高发的地区,环境保护任重而道远.

2.4 桉树的生态危害使学生深刻认识林木种植安全的重要

桉树是中国的三大速生丰产林木种之一,现如今在广西南部随处可见,在广西北部地区也越来越多,因此桉树对广西的学生来说可谓是司空见惯.这样大面积的桉树种植,很大一部分的原因是其生长速率快、经济效益好,当地农民乐于接受；另一部分原因是政策导向,随着国家大力禁止天然林砍伐,人工林的木材供应能力凸显.全国木材需求量越来越大的市场背景下,桉树凭借收获周期短的原因从“广西三大用材林树种马尾松、杉树、桉树”中脱颖而出.桉树的大量种植给环境造成了很大的危害,但是学生并不是很清楚.笔者从以下几个方面来引导学生学习：（1 ）桉树是抽水机.这是有经验和事实根据的,很多村民发现种植桉树之后小溪断流、池塘干涸了,间接造成了广西2009-2010 年的大干旱[14].但是,单株桉树单位产量的耗水量比很多植物要低.因此,干旱问题和单位耗水量低的矛盾让学生们很难理解.实际上,虽然桉树单位耗水量低,但是其种植密度大、数量多,桉树耗水总量是非常大的,造成当地的干旱问题.（2）土壤肥力下降.种植桉树会造成严重的水土流失,且其砍伐后地上生物量全部移除,不能归还到土壤中,土壤肥力不能够恢复.（3）化感作用造成的林下生物多样性降低.桉树向环境中分泌次生代谢产物,影响林下植物种子的萌发、植物和微生物的生长等等,造成多样性降低,很容易形成沙漠森林.通过这些知识的学习,学生们掌握了种植桉树的生态问题产生的原因,让他们深知经济发展和生态保护的矛盾所在.

3 结语

通过教学方式的改革,生态学理论课程的教学效果与以往相比有了很大改善,多数学生都能牢固掌握基本理论并与当前的生态环境问题联系起来.由于社会发展速度和人民生活品质的提高,导致全球变暖、环境污染、生物入侵、生物多样性下降等生态环境问题,社会发展和人类生活的方式亟待改变,良好的生态环保意识的树立才能保证社会可持续发展.高校学生是未来社会发展的栋梁,其工作、生活的方式或者理念对社会发展的动向具有巨大影响.作为地方高校的老师,提高学生的生态环保意识显得非常重要,迫在眉睫.但是,学生树立生态环保的意识是一个长期的过程,并非一朝一夕所成,要循序渐进且长期进行教育.因此,笔者建议生态学理论教学应与思政教育的模式相同,大学本科期间的每个学期进行短学时的课程教学和探究活动.这样才能使学生的生态环保意识与时俱进,培养的人才才能更加适应国家和广西社会、经济发展的需求[15].

参考文献

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[2] 张所壮.生态化理念在水利工程设计中的应用[J].黑龙江科技信息,2016(20):210.

[3] 张勇.生态理念在水利工程设计中的应用[J].黑龙江科技信息,2014(34):239.

[4] 葛旭芳.基于生态理念的鸡养殖管理措施研究[J].中国畜牧兽医文摘,2017(10):95.

[5] 冯正未.生态理念下民间工艺品包装设计策略[J].艺术科技,2017(8):21,33.

[6] 宋飞飞.基于生态理念下的风景园林设计剖析[J].现代园艺,2017(20):73-74.

[7] 桑盼盼,沈雷,薛哲彬.基于生态理念下的童装设计方法[J].服装学报,2017(5):51-55.

[8] 王克林,岳跃民,马祖陆,等.喀斯特峰丛洼地石漠化治理与生态服务提升技术研究[J].生态学报,2016,36(22):7098-7102.

[9] 赵骏杰.近十年中国生物入侵研究进展[J].科技经济导刊,2016(2):137.

[10] 杨叶欣,胡隐昌,李小慧,等.福寿螺在中国的入侵历史、扩散规律和危害的调查分析[J].中国农学通报,2010(5):245-250.

[11] 董朝莉.福寿螺的生物生态学特性及在广西的分布与危害现状研究[D].桂林:广西师范大学,2006.