原创《整合初中生命教学资源培养学生学科素养策略》
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生命科学是一门重视实践的科学课程,其根本任务就是培养学生的生命科学素养.教材中虽然提供了学生学科教学的基本素材,但与学生所接触到现实中的一些生物资源相比,略显单薄.如果生命科学只围绕着教材和课堂教学开展,很难达到将生命的绚丽展现给学生,进一步培养学生学科素养的终极目标.在生命科学教学中,我通过改变教学策略,合理整合和运用课内外生命教学资源开展教学活动,从校园观察活动、社团课、课外素质活动和家庭教育这几个方面适时适地的进行了生命科学教育,旨在培养学生的生命科学素养,让他们真正地了解生命、敬畏生命、热爱生命,几点具体方法如下：
一、活用校园资源,触摸生命美丽
师生在匆忙的学习生活中往往会忽视身边的校园环境,校园其实就是一个小型的植物园.在上“叶的结构与功能”一节课时,前几个班我选用了实验室中的一些植物标本进行多媒体展示,学生对于标本很感兴趣,自认为效果不错.然而由于课时调整,有一个班进度被落下,实验员未能及时准备标本材料,我只好急中生智,“破坏”了一次绿化,从校园各处采摘了一些植物的茎叶,包括慈竹、小叶黄杨、小叶女贞、慈竹、醡浆草和天竺等不同植物.在本节课上,我让学生先看一看、摸一摸植物的叶片,并且观察其中的不同处.结果出乎意料,学生很快的从观察和操作中总结出叶序和复叶类型的不同,综合观察记录和习题的正确率更是高于仅仅观察图片及植物标本的班级.
我在为校园增设植物铭牌的过程中发现,虽然我们学校占地仅33.4亩,绿化面积更是捉襟见肘,然而细数下来常见绿化植物就达35种之多,如再计入校园杂草和教师盆养植物则可达到100种以上,联系并涵盖了“植物”一节中的复叶类型、叶序、花的结构、果实等主要知识点.在之后教学中,我及时调整教学策略,尽可能布置合适的校园观察活动,并利用校园的植物资源来进行教学,如花的结构一节中就使用了观察效果较好的山茶花和木兰花.
生命科学是一门实践学科,目前书本知识和实验标本的观察研究难以满足学生包括观察、思考和探究等学科素养的培养.校园就是一个生命宝库,教师可以通过整合校园生物资源让学生既能在学习中触碰生命,又能在校园生活中渐渐爱上美丽的植物,苏霍姆林斯基说过,“所有能使孩子得到美的享受,美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量.”在观赏和触摸并从中感受生命、爱上生命,不仅进行了生命教育,也体现了以学生发展为本的教学理念.
二、拓展社团活动,延伸学科范围
我校以嘉定区乡村学校少年宫活动为依托,开展了各种丰富多样的社团活动,与生命科学教学加以联系,可以起到事半功倍的效果.有次我看到有学生围坐在一起,饶有兴致的观察着蚕宝宝啃食桑叶.给了我启发,于是在学习“昆虫”一节课时,特意以桑蚕的生命过程和形态特征为主线进行讲解,穿插古代中国人养蚕的历史和丝绸之路的由来,整堂课反响很好.多肉植物社团也是我校生命科学教学的课外阵地,校本课程的开发中,我不但加入了植物的相关知识,也在其中辅以播种、扦插、叶插、水培等现代农业基础技术的实践操作.又如在酸奶和酵素制作的社团活动中,激发了学生更好地理解微生物的生活习性,感受微生物与人类的密切关系.
我也适时的通过学生社团活动将生命科学的内容拓展至其它学科,如水培液的配制、校园绿化设计、种植陶盆制作等活动分别联系了化学、美术和劳动技术的相关知识.学生不仅把兴趣活动从书本知识延伸到实践中,也将生命科学的知识与其他学科知识相互联系和促进,取得了双赢的结果.
日常的课堂教学对于学生生命科学素养的提升略显单薄,而生命科学实验课程的局限性也难以满足培养人的需要,我们教师可以充分整合丰富的课外社团活动资源,进行取长补短,能更好的使我们的学生切身体验到生命科学的魅力,以学生兴趣为引领,也能更好地培养学生的学科素养.
三、课外素质活动,也是课外实习
每年两次的课外素质活动,也可以成为我们生命科学的课外实习活动.以我校最近的素质活动为例,目的地是位于嘉定华亭镇的“华亭人家”,是嘉定现代农业园区的核心区,有包括鱼鳖池、锦鲤鱼塘、百树坡和瓜果园等景点,而八年级学生在春季还要参加浏河基地为期2天的课外实践活动.了解到这些情况后,我设计并下发了较为简单的观察记录表：
1.观察到的植物有：_________________________；你最喜欢其中：_________________________；高度：_________________________；叶序：_________________________；是（单叶/复叶）；复叶的类型：_________________________；花序：_________________________；果实类型：_________________________；
2. 它为人类带来的益处_________________________；
3、观察到的动物有： _________________________；你最喜欢其中：_________________________；有无脊椎（有/无）；体表特征：_________________________；运动方式：_________________________；呼吸器官： _________________________；生殖方式： _________________________；其他特征：_________________________；
4. 它为人类带来的益处_________________________；
5.利用生命科学知识,对本次观察的园林有何建议：_________________________；
学生在游玩中养成观察习惯,在观察中又锻炼思考和探究能力,反响强烈,大大激发了他们的好奇心,尤其是对陌生的动植物,在之后的课上学生的提问更多了,课堂注意力也更集中了.
生命科学是一门自然基础学科,随着与国际的接轨和目前生命科学课程改革的深入,生命科学也日益体现出它的重要性.就目前而言,作为开展富有意义的生命科学课外教学活动的良好载体,教师应该重视整合课外素质活动为生命教育资源,致力于把握有利时机,将这样难得的活动变成一堂时间长达几小时、学生喜闻乐见的生命科学野外实习.
四、父母做回老师,巧施生活教育
日常生活中,也有很多的生物教学资源可以利用,父母也应该是学生们最好的老师.陶行知先生早有“社会即学校,生活即教育,教学做合一”的认识.
基于生命科学八年级第二册教学内容较为社会性和生活性的特点,我尝试布置了一项特殊的“生活作业”,在“微生物”一节课前,我建议学生在周末与父母一起走进菜市场,选购、烹饪和品尝一种真菌类的食材,并完成实验观察记录表：
1. 菜市场名称：_________________________；购物时间：_________________________；陪同：_________________________；
2. 观察到的蔬菜,瓜果类：_________________________；菜叶类：_________________________；根茎类：_________________________；其他：
；
3、真菌类食材有：_________________________；你还看到有哪些与微生物有关的食材：_________________________；购买的食材有：_________________________；
4、你购买的真菌类食材： _________________________；特征颜色 _________________________ ；
5、你参与完成的菜肴是：_________________________；你认为微生物与人类的关系：_________________________；
从课前到课后,从学生描述自己所完成“作业”时的眉飞色舞中,我便感觉到这次作业的意义非同寻常.根据这次课外拓展学习,对于学生生命科学素养的提高和个体的发展有以下几个效果：1. 学生在活动过程中加深了家庭感情纽带；2. 从菜市场中学习更多的日常植物知识；3. 锻炼了社会交往和日常生活技能；4. 学生在观察和研究真菌中提高了实验操作技能；5. 在“味觉”体验中感受到生物与人类的和谐关系.通过转变学习方式,这堂“微生物”课中,教师只是一个组织者,学生成为了学习的主体,老师便是家人和社会.由此成功的开端,我在接下来的“对人类有益的微生物”一课前也相应的布置了“寻找食材中的微生物”家庭探究活动,有不少学生将酱油、腐乳和酸奶带进了课堂,本节课的教学效果也非常理想.
生命科学的课堂、教学资源和“教师”无处不在,作为生命科学教师应该学会和善于整合这些生活教育资源,从课堂到校园,从课外素质活动到家庭,教师应该适应变化,适时改变固有的教学策略,对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生命质量和生存技能的教学活动.尤其是在学生身心成长关键时期的背景下,巧施生活教育,通过感性化的知识传授和感情传递会更好地培养学生的生命科学素养.
结语
“实践才能出真知”,整合初中生命教学资源,以探索促学习,以探索促成长,是培养学生生命科学素养的良好载体.在学习中不仅有着知识与技能的培养,也处处渗透了人文、情感和价值观的传递,也会让学生感受到学以致用快乐的学习.时代的变更,教育理念的变更,促使教师要不断的去反思自身的教学方法,不断进行探索和改良自己教学方式,制定出更好的教学策略.
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教学资源论文参考资料：
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