原创《关于小学语文教学中人文情怀的培养》
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【摘 要】
语文是我国学校教育体系中的重点课程之一,也是培养当代小学生人文情怀的重要途径,通过在教学过程中融入科学有效的方法,实现语文“工具性”和“人为性”的统一,帮助小学生提高审美情趣,塑造正确的人生观、价值观和世界观,同时也有效地培养他们对中华优秀传统文化的热爱,具有重要的现实意义.本文中笔者结合自身经验展开研究,通过若干有效途径探究语文教学中人文情怀的培养策略,以供广大语文教育工作者参考借鉴.
【关键词】
小学语文人文情怀重要性策略
语文是母语环境下的基本学科,通过对汉语体系中“听、说、读、写”的知识、技能的学习,为小学生接触其他学科奠定坚实的基础.事实上,包括数学、物理、化学等理科知识也必须建立在对语文知识、技能的熟练掌握上,包括理解能力、表达能力、概述能力等.其中,结合语文教学本身的内涵,培养小学生的人文情怀也是一项重要的任务,它可以形成学生对中华文明的自信心、自豪感,同时培养学生丰富的情感和良好的精神品质,对德育和智育的平衡具有重要的价值.
一、小学语文教学中提倡“人文情怀”培养的重要性
所谓“人文情怀”是一个相对抽象的概念,按照现代汉语中的解释是指“强调以人为本的心理、态度、情绪等所产生的正面积极效应,包括尊重、信任、道德等要素”,中国社会漫长的发展进程中,孕育着灿烂的历史和文化,“人文情怀”可以视为中华优秀传统文化的“基因”,也是中国传统哲学思想的凝练和概括,如古代圣贤提倡的“天人合一”“无为而治”“仁者爱人”等思想,均可以作为一种人文情怀的取向或内容.
在应试教育向素质教育转变的过程中,语文教学不仅要提高语文知识和技能的实践性,同时也要延续传统文化提倡的人文情怀观点,通过学习,让学生感悟到“人的价值”,特别是在小学阶段,小学生正处于心理和智慧的萌芽期,性格、个性、思想等可塑性极强,正是培养人文情怀的“黄金时期”.
二、小学语文教学中培养人文情怀的策略
1．课堂教学中培养
从小学语文教学活动的开展方式上说,课堂教学是最普遍、最直接的人文情怀培养途径.一方面,课堂对于小学生来说是最容易接受的学习方式,也便于教师集中管理,发挥语文教育资源的作用.另一方面,课堂教学是基于师生互动模式展开的,根据“新课标”的相关要求,在教学活动中要不断提高学生的学习主动性,这更有助于“人文情怀”在学生思想中的渗透,具有“潜移默化”的效果.
课堂是一个相对有限的空间,能够利用的主要资源是语文教材．在素质教育理念下我国的小学语文教材有了很大的革新,内容丰富、形式多样,其中很多文章、诗词都蕴含着浓郁的人文情怀.以古诗为例,可以视为中华优秀传统文化的重要代表,也是人文情怀的重要载体,它具有“音乐美、韵律美、建筑美”的特征,不同风格的诗人所呈现的作品,或忧国忧民、或讴歌生活,或婉约动人、或汪洋恣肆,不仅可以提高学生的文化品位,还有助于想象力的开发.在语文教学过程中,要有意识的引导学生在阅读、写作、引用中融合古诗,加之动人的讲解和描述,将诗词中的意境、情绪描述出来,这对小学生而言能够产生极强的心灵触动,具有“只可意会而不可言传”的妙处.
此外,散文、名著节选等在小学语文课文中均有体现,丰富的内容中既有对自然的眷恋,也有对人性的思考,在教学活动中不能仅仅停留在表面,更不能单纯地强调字词句子的基础知识,而是要挖掘其中的人文思想和艺术气息,将课堂变化为一个演变历史、叙述人生、关怀自然的“圣殿”,让学生爱上语文课、享受语文课.
2．日常言行中培养
古谚有云：“亲其师、信其道”,《师说》中又描述道： “师者,所以传道授业解惑也”,可见老师对学生的直接影响是很大的,根据现代教育心理学分析,小学生对于老师的言行举止最为敏感,往往会在不假思索、不辨对错的情况下加以模仿.因此,在日常行为中培养小学生的人文情怀业是一个重要的途径.
教育的职能发挥并非只在课堂,课下依然重要,甚至在一定程度上对学生的影响更有效率.这就要求教师不仅要对语文教材中的内容熟悉,自身也要涉猎广泛,努力提高自己的人文素质和文学修养,由此形成“腹有诗书气自华”的人文气息,这样才能在不白觉之中影响学生,引导他们开启人文世界的“大门”.人文情怀,简单地说也可以理解为“人的情怀”,但它提倡“以文载道”,这是中国传统文化之所以能够形成深厚底蕴和丰富沉淀的原因.日常言行中,教师可以借鉴语文教材中的人物、语句、故事等教育学生,鼓励他们按照“先哲圣人”们的言行约束要求自己.
3写作教学中培养
教育有效性的基本保障是“理论联系实践”,写作是语文教学中的一项基本任务,也是学生提升人文情怀的重要渠道.日常中,阅读、背诵、讲解等还停留在表面,学生只是被动地接受,而写作则是一个独立思考和系统表达的过程,无论是记叙文、说明文或议论文,学生需要经过深思熟虑才能说的清楚、说的明白,而这个过程中,人文情怀的精神气质就能够融入作品中；在写作教学中,教师不应该过分提出“命题要求”,而是在选题、立意、表达方向等方面引导,帮助学生由浅入深,不断丰富,例如,一件普通的生活小事,引导学生向信任、亲情、诚信等方面思考.
同时,写作教学中培养人文情怀还要遵循一个基本原则,即“真实性”,小学生的写作能力较低,这一时期是他们心理和思想的塑造关键期,不应该强调华而不实的文风或夸张的辞藻堆砌,而要融入生活、源于生活,做到情感的真实留恋、观点的真实表达,这样才能体现出富有童真的人文情怀,要坚决杜绝“样板文章”,鼓励学生思维发散.【结语】
总体而言,在小学语文中培养学生的人文情怀具有十分便利的条件,也是一项十分重要的工作.很可能小学生不能从宏观层面或深度内涵上了解“人文情怀”的意义,但它的作用是让小学生从小树立“何为人的本质”的基本认识,在日后的学习中会不断地汲取人文营养,主动接受人文熏陶,从而培养出丰富的精神内涵,形成全面发展的社会合格人才.
【参考文献】
【1】杨桂侠.谈如何在小学语文赦学中渗透人文情杯【J】教育教学论坛,2013( 21)
【2】王影小学语文教学中人文素养的培养和提高【J】中国校外教育,2015( 17)
【3】罗洪发小学语文教学中人文精神的培养【J】才智,2015( 23)
【4】缪华莉浅议小学语文教学中人文素养的培养途柱【J】亚太教育,2016( 18)
语文教学论文参考资料：
本文总结,此文为关于对不知道怎么写小学语文教学和人文情怀和培养研究论文范文课题研究的大学硕士、语文教学本科毕业论文语文教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
