原创《小学低年级语文教学读写结合》
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【摘 要】
现在人们对教育质量的高度重视,特别是小学的教育教学质量.小学语文是学生的基础学科,在教学中占有重要的地位,语文的教学影响其他学科的学习,小学语文的学习更影响到以后的学习.所以要采用有效的改革教学方式方法,提高教学质量.小学语文的读写结合就是一种新的教学方式,在教学过程中要进行有效应用,会促进教学效率和质量的提高.
【关键词】
小学低年级 语文教学 读写结合
小学语文要进行写作能力的培养,这是语文教学的重要部分.课改后对于学生的写作更是重视,要求进行读写相互渗透学习.小学低年级是学生为写作进行基础积累的阶段,教学过程中,老师要做到有效引导,促进学生积累各种素材,进行读写结合.
一、进行大量阅读,积累词汇量,为写作打好基础
语文课标要求,低年级语文教学目的是进行字、词、句的练习和阅读习惯的培养,在阅读过程中对词语进行积累.文章中的词语是进行加工和提炼的,符合语言规范,这样词语的积累和运用,可以有效提高语言表达能力.事实证明,能够对朗读和背诵热爱并重视的学生,他们的语言表达能力和写作能力都很好[1].所以,老师进行教学过程中,进行有目的的引导学生感悟和积累课文的词语,采用各种方式激发和培养学生的朗读兴趣和朗读能力,朗读和背诵文章里的优秀段落和精辟语句,同时引导学生进行课外读物的阅读,从中摘抄好的词句,累积到自己的素材资料中.在语句的模仿过程中,进行合理应用,学会创新组合.低年级学生的阅读能力和自我管理能力不强,老师在布置学生进行课本文章的背诵朗读以外,还要要求学生进行阅读《童话》《十万个为什么》《儿歌》等课外读物,通过阅读,学生可以感受语言的精美,同时增加了阅读乐趣和兴趣,无形中也增强了语感,为语言表达和写作积累了素材并打下了基础.
二、进行模仿表达训练,完善写作基础
小学生低年级阶段是模仿能力很强的阶段,老师利用学生的这种天性,进行表达能力的训练,如造句、写话等.这样的训练可以巩固词语句式,也可以加强语言表达能力,同时为学生的创新思维奠定了基础[2].比如,学习二年级的《秋天的图画》一文时,老师在进行学生阅读和写作结合的指导过程中,让学生先进行朗读几个句子：“高粱举起燃烧的火把.”“苹果露出红红的脸颊 .”然后问“同学们,这两句话用了什么好词语？”学生最后回答“举起”和“露出”非常好.老师紧接着继续讲说,这两个句子不是只有这两个词好,而且有比喻和拟人的写法.这时老师在教学幻灯片上播放了牵牛花、蝴蝶花、茄子、葡萄等图画,让学生进行观察,根据上面学习的语句进行模仿写句子.于是学生们展开了丰富的想象,写出和说出了很多句子.比如“牵牛花吹起来了粉色的喇叭”“蝴蝶花飞起来紫色的蝴蝶”“葡萄树挂上了紫色的珍珠”等等一系列的优美语句.这样加强了学生写话和说话的能力,同时激起了创作的热情.再比如,在学习人教版一年级下册的《春雨的色彩》时,老师进行模仿训练,对学生说,小鸟感觉春天是什么颜色呢？朗读一下课文.于是学生进行齐声朗读.然后让学生进行模仿,你们看春雨是什么颜色呢？像小鸟一样说.于是学生开始说“春雨是粉色的.你们瞧,春雨落在桃花上,桃花就粉了”等等,然后老师让学生把所说的句子写出来,这样学生的写作能力就提高了.
三、阅读过程中,抓住契机,创新写作
语文的很多知识都是在经过不断的实践练习过程中得到的.小学语文的教学过程中,老师必须进行有目的的写说训练,抓住一切写作机会,鼓励学生展开想象,进行大胆的写作和说话[3].
1.练习故事续写
小学低年级学生对于故事很喜欢,老师可以要求学生多看故事书,同时要求他们编故事.比如学习人教版二年级上册的《我要的是葫芦》这篇课文时,老师可以要求学生进行编故事,提示“如果那个人第二年又种下葫芦,……”对学生要求,故事编好以后讲出来让同学听一下,之后写出来.在进行练习的过程中,学生可以运用文章中的句子,有的学生写了葫芦的成长过程,有的写了用瓢虫来吃蚜虫等等,学生把以前的知识与现在刚学的知识进行了结合,学会了运用.
2.训练想象补写
低年级的学生想象力丰富独特,具有创新感觉和灵活性.老师可以选择文章中的概括性语句或课文中的空白处,要求学生进行想象,然后读写结合,成为具体的文字,这样也可以使学生对课文更加深入理解.比如学习二年级的课文《黄山奇石》时,老师让学生对“仙女弹琴”“狮子抢球”“天狗望月”等这几个奇石进行想象,之后选择一块用自己的话说说它们的样子,再写出来.这种训练能够提高学生的想象思维,又能够提高语言表达能力和写作能力,学生的写作水平也会逐渐的越来越高.
3.进行扩写
扩写也是一种写作方式,对于低年级的小学生也是一种锻炼.比如学习一年级上册的《小熊住山洞》时,根据课文最后一段话进行扩写.最后文章写“森林里的的动物都很感激小熊的一家”没有写具体都进行了怎样的感激,只是说送了鲜花,也没有写说了哪些感激的话,老师抓住机会,要求学生们进行观看画图,想想这些小动物都会说哪些感激的话和做什么样的动作,学生们进行交流研究,然后写出来.
4.发挥想象,自由创作
新课标要求学生进行说真话、实话和心里话.所以老师应该给学生创造相应的条件和空间进行自由写作,对学生的写作不束缚少束缚,鼓励自主发挥自由创作.老师应该指导学生进行放开思想把所看、所听、所想、所做、所梦等等都可以写出来.可以用日记的形式,也可以用积累记事本的形式,实现学生的自由创作.
【结 语】
综上所述,小学低年级语文教学的“读写结合”教学方式的有效实施,必须要求小学生大量阅读,进行词语数量和语言感觉的积累,这样才能进行有效的写作.所以,读写结合在小学低年级的教学中非常重要.经过读写结合的训练,可以提升学生的阅读能力,同时写作能力也会提高,并且还可以激起学生学习语文和写作的兴趣,进而提高小学语文的教学质量和效率.
【参考文献】
【1】李艳霞.小学低年级语文教学“读写结合”之我见【J】.考试周刊,2016（19）
【2】张琰.小学语文读写结合教学研究【J】.考试周刊,2017（2）
【3】沈丽香.谈小学低年级语文教学中的读写结合【J】.福建教育研究,2016（12）
小学低年级论文参考资料：
归纳上述:这是关于对不知道怎么写小学低年级和读写和教学论文范文课题研究的大学硕士、小学低年级本科毕业论文小学低年级论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
