原创《孩子愿意欺负你吗》
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“李竹平,老实告诉我们,你上午去哪了？”我一进教室,几个孩子就冲过来,围着我,摆出一副兴师问罪的架势.
“组员李竹平,赶快坐好,不要说话！”一个小女孩一本正经地命令我.
突然见到这样的情景,很多老师都会诧异.如果接着往下看,你就会羡慕了———
“老师,一上午都不见你,我们想你了嘛！”见我盯着他们不说话,他们马上撒起娇来.
“老师,我给你捶背,你就坐在这儿,别走好不好？”见我起身要离开的样子,小女孩hold不住了,赶紧哄我.
很多老师经常会跟我说：“你们班孩子真幸福！”因为他们经常看到孩子们“欺负”我的场景：要么在回教室的路上吊在我的手臂上,要么围在我的身边叽叽喳喳,要么故意损我一句：“今天是青年节,不关你的事哦！”……
我和孩子们一样感到幸福,要知道,孩子们信任你,在你身边有安全感,他们才愿意“欺负”你.和我搭班的孝孝老师也是孩子们“欺负”的对象,因为孩子们也信任她.当孩子们信任你的时候,教育就成了最自然的事情———你不需要刻意去教给他们什么,你跟他们相处的点点滴滴都在时时刻刻影响着他们的成长,你一句最简单的鼓励会让他们欢欣鼓舞,一个眼神就会让他们心领神会.虽然我会用各种方式引导不同的孩子怎样面对负面情绪,但真正让他们学会控制情绪的是我和他们相处的方式,是我给他们做出的榜样.在遇到很多老师理所当然会生气的情况时,面对我的心平气和,孩子们经常会问我：老师,你为什么不生气呢？我会马上问他们一句：你觉得我生气了,事情就圆满解决了吗？他们想了想,幡然醒悟,每次自己遇到事情耍情绪,问题根本得不到解决,自己还被坏情绪控制了.孩子们“欺负”我,当然不是因为我不会生气,而是觉得我是真正可以信任的人,我能够在不经意间让他们发现更好的自己.几乎每天都会“欺负”我的一个小女孩,以前遇事就大哭大闹,不肯承担半点责任,现在常常会得意地告诉我：“李竹平,我没有生气吧！要是以前,我肯定又哭又闹了！”一次我出差,突然接到孝孝老师电话,说这个小女孩与另一个小女孩（也是经常“欺负”我的）闹矛盾,手臂被抓了,担心家长会兴师问罪.我让这个小女孩接电话,在电话中她告诉我说：“没事的,我们本来是好朋友.”另一个小女孩在电话中承认自己做得不对,要向好朋友道歉.她们知道我希望她们怎样积极处理相互之间的矛盾,哪怕我不在身边,仅仅是在电话里,也感受到了彼此的信任,所以很大度很阳光地主动解决矛盾.
见过很多管理班级“有一套”的教师,学生们敬畏他的威严,他说一学生是不敢嘀咕二的.表面看来,这样的教师拥有强大的“气场”,我却觉得,这样的老师一定是无趣的,师生间没有理解和信任.缺失理解和信任的教育,真正完整的“人”就不存在了,所谓成长的快乐和幸福也就无从谈起.
我喜欢被孩子们“欺负”,更享受被孩子们“欺负”.他们“欺负”我的时候也是完全向我敞开胸怀的时候,藉此我可以更明了他们的心思.他们打断我手头的工作,向我讲述家里的故事,诉说心中的困惑,展示自己的“成就”.他们甚至找我宣泄情绪,大声地哭出来,我只需要静静地注视着、等着他们心情平复下来后,我温温和和的三言两语,就能让他们的心情拨云见日.
马斯洛需求层次理论指出,人在满足基本的生理需求后,首先需要拥有安全感,再在与他人的相处中寻求相互尊重,然后才会走向积极的自我实现.孩子们没有从老师身边获得足够的安全感,没有感受到老师对自己的尊重,是不敢更谈不上愿意“欺负”老师的,积极的自我实现也就变得很遥远.
你是不是一个深受学生喜欢的老师,那就看看学生们愿不愿意“欺负”你.孩子们愿意“欺负”老师的班级,一定是一个内在秩序越来越占主导地位的、生命舒展的、充满活力的班级.
（作者单位：北京亦庄实验小学）
孩子论文参考资料：
上文点评,此文为适合不知如何写欺负和孩子和愿意方面的孩子专业大学硕士和本科毕业论文以及关于孩子论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
