原创《上好儿童小说导读课，增强孩子的阅读期待》
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上好儿童小说导 读课,
增强孩子的“阅读期待”
文 王如清
儿童的阅读一般经历这样几个阶段,首先是亲子阅读阶段,以听读、看图为主；第二个阶段是幼儿园到小学低年级,儿童由于不识字,阅读依然以昕读、看图为主,但已逐渐开始一些自主阅读；第三个阶段是小学阶段,在教师的指导下,儿童逐渐有了自主阅读的能力.阅读习惯培养的关键期应该是在小学高年级阶段,这一时期良好阅读习惯的养成将对孩子一生产生深远的影响.
儿童小说的故事情节简单明了,集中紧凑,符合儿童生活和思想实际,成为儿童阅读的首选.教师若能针对阅读内容的特点,在关键之处设疑激趣,便能激起孩子阅读的.在小学高年级段,有必要通过多种方法,上好儿童小说导 读课,激发学生的兴趣,发挥他们的主观能动性,这是导 读的魂之所在.
戛然而止,引起兴趣
这种做法适用于紧凑、曲折、离奇的情节内容.读,要读那些一下子就能抓住心的内容；止,要止在离奇转变的节点上.《鲁宾孙漂流记》中,我选取了第五章中的一段内容：“一天中午,我正走去看我的船,忽然在海边上发现一个人的脚印…．-这简直把我吓坏了…一我断定那是野人的脚印,我得弄个野人来.”野人这部分内容是全书最吸引入的情节之一,而教师的叙述恰好停在这里,给了学生足够的想象空间,由此产生强烈的阅读兴趣.
尝试创作,对比原创
这种方法适用于内容非常贴近孩子的故事.《全世界请原谅我》一书是我国金牌作家徐玲所作.在导 读时,教师首先设疑：老师给大家推荐一本关于网络游戏的书,这有可能吗？这本书讲的是一个即将中考的男孩的故事,这有可能吗？学生根据课题、封面插图猜测,并出示几个相关情节来验证,推断出大概内容.接着请学生自己创作,当堂列出提纲,并全班交流.可以想象,孩子们的创作基本都是生活的写照,当然与文中父亲早逝、母亲隐瞒病情、网瘾反复等情节相去甚远.此时,告诉孩子,你们设计的环节,书中大多是有的,因为小说是源于生活的,但书中的情节远不止你们想得这么简单.此时孩子的阅读兴趣立刻被点燃.
结局入手,倒追情节
剧透讲艺术,导 读有学问.知道几点,模糊一片,这样的境界最容易产生阅读期待.《穿条纹衣服的男孩》讲的是二战期间,军官儿子布鲁诺结识了犹太男孩希姆尔.有一天,布鲁诺穿上和希姆尔一样的条纹衣服,到集中营探险,却不幸被赶入毒气室毒死了.根据阅读内容的复杂性,我将内容分为三个环节,先让学生知道结果,再逐层倒追情节.第一环节,布鲁诺的家住在集中营旁边,学生在初步了解人物的基础上,脑中就产生了无数的小问号.此时,让他们往前追一追情节,学生兴趣盎然.接着再出示第二个环节,布鲁诺和希姆尔是好朋友.随后提供一些重点情节,供学生粗读,了解大意.第三环节,欣赏同名电影的结尾,并让学生带着“是谁杀死了布鲁诺”这个问题,再读全书.
经典语录,串连故事
《简·爱》是一部带有自传色彩的长篇小说.简·爱的人生追求有两个基本旋律：富有、幻想、反抗和坚持不懈的精神；对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求.在设计导 读时,可以从经典语录入手,让学生直接从语言中感受她的精神追求.如：“即使整个世界恨你,并且相信你很坏,只要你自己问心无愧,知道你是清白的,你就不会没有朋友.…‘我越是孤独,越是没有朋友,越是没有支持,我就得越尊重我自己.”
学生能从这些语言中感受到简·爱的自尊、追求平等和幸福的信念,从而激发起阅读热情.
导 读的切入点还有很多,故事情节丰富的内容,可以从不断升级的事件矛盾来入手,激起悬念；环境描写突出的内容,可以由环境猜测、推想情节……
从阅读心理的角度看,适当的阅读期待会大大提高阅读兴趣.教师只有在学生和阅读内容之间做好平衡,才能充分发挥“阅读期待”的作用.设计导 读时要选准切入点,确定好思路框架,还需要在设计中加入很多环节,以使导 读更有实效.
（作者单位：北京市怀柔区第六小学）
阅读期待论文参考资料：
汇总:本文是一篇关于导读和孩子和期待方面的相关大学硕士和阅读期待本科毕业论文以及相关阅读期待论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
