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有关未成年人论文范文资料 与新世纪未成年人阅读推广理论进展类学年毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:未成年人范文 类别:发表论文 2024-03-14

《新世纪未成年人阅读推广理论进展》

本文是有关未成年人参考文献格式范文与未成年人和理论研究和新世纪有关毕业论文范文。

摘 要在全民阅读浪潮中,未成年人是图书馆阅读推广重点关注和优先服务的对象.文章系统收集和梳理图书馆学领域针对未成年人阅读推广发表的期刊文献,从理论研究的基本特征和发展阶段两个角度分析和总结新世纪以来该领域的理论研究进展.研究结果表明:该领域的研究视野趋于系统,研究层次逐渐丰满,研究内容日渐丰富,但仍存在不足.建议在未来研究中加强基础理论对实践的指导,重点关注低幼儿童和特殊少儿群体,深化对阅读推广活动评估的实证研究,开展跨学科跨领域合作研究.关键词图书馆阅读推广未成年人研究进展

0 引言

图书馆的阅读推广旨在培养读者的阅读习惯、激发读者的阅读兴趣和提升读者的阅读水平.回顾过去20 多年的图书馆事业,除了信息技术给图书馆服务带来的变化外,最大的变化莫过于阅读推广成了图书馆的主流服务[1].在促进全民阅读的浪潮中,未成年人是阅读推广的重点关注和优先服务对象,该群体逐渐引起图书馆界的高度重视[2].回首新世纪以来,2005年成立中国图书馆学会科普与阅读指导委员会,2009 年启动“全国少年儿童阅读年”活动,同年成立儿童与青少年阅读推广专业委员会,这些举措大大促进了未成年人阅读推广活动的蓬勃发展.相应地,近年关于未成年人阅读推广的研究文献呈逐年上升趋势,陆晓红[3]、赵双[4]、王琳[5]、沙振江[6]、刘贺[7]等研究者相继对该领域的研究现状进行梳理.中国图书馆学会阅读推广委员会下属的阅读推广理论研究专业委员会曾在2016 年发布《阅读推广理论研究十年进展报告: 2005-2015》,其精简版发表于《图书馆论坛》[8].为了突出针对未成年人阅读推广研究的重要意义,2017 年阅读推广理论研究专业委员会联合儿童与青少年阅读推广专业委员会,组织来自双方的研究人员,试图从文献的元数据和内容两个层面全面深入地勾勒图书馆界对未成年人阅读推广理论研究的特征.

在不同的国家或地区,未成年人被定义的年龄范围不同.比如,在美国未成年人是指未满16周岁的公民,在日本是指未满20 周岁的公民.本文界定的“未成年人”标准采纳我国通行的法律依据,即“未满18周岁的公民”①.根据联合国《儿童权利公约》,儿童系“18岁以下的任何人,除非对其适用之法律规定成年年龄少于18岁”[9],该公约于1992 年在我国生效.简言之,从国内法律和国际公约的角度来看,“未成年人”和“儿童”这两个称谓对年龄段的覆盖范围与我国是一致的.但在具体的阅读推广实践活动中,各图书馆并未对“儿童”的定义进行严格区分,相当数量的图书馆会有意无意地使用“少儿/少年儿童”“儿童”“青少年”等词汇,并将“儿童”又细化为低幼儿童和学龄儿童等.阅读推广理论界对“儿童”的理解也存在类似情况,从“儿童与青少年专业委员会”的称谓中即可略见一斑.考虑到这种情况,本文使用的“儿童”称谓专指其狭义层面的含义,是未成年人中的一部分.换言之,本文采用“未成年人”指代所有未满18 周岁的公民,根据不同的年龄段,其中又包括低幼儿童(幼儿)、学龄儿童和青少年等人群.

本文的数据来源为《中国学术期刊(网络版)》数据库(CNKI).经过前期多次检索和分析,确定的检索式如下:主题等于(低幼+婴幼儿+幼儿+早期+学龄前+少儿+儿童+少年儿童+幼儿园+小学+初中+高中+中学+中小学+中专+青少年+未成年人+绘本+亲子+家庭阅读+分级阅读)*(阅读推广+阅读促进+阅读指导+阅读服务+经典阅读).同时,将出版年限制在“2000-2016”,将学科领域限制在“图书情报与数字图书馆”.本研究之所以设置学科范围限制,是因为希望聚焦于图书馆学界对该议题的研究现状.共检索到1615 条记录,根据标题剔除了如会议综述、论文获奖通知、大赛通知、引言、编后语等明显不相关的记录,以及数据有缺失的记录(如作者信息缺失、机构信息缺失),共余1520条.在此基础上,再根据文章标题,结合摘 要和关键词,剔除与主题不相关的文献记录,共余1390 条.这1390条有效记录是本文开展分析工作的文献基础.本文的结构如下:第一部分从文献元数据的角度展示未成年人阅读推广理论研究的基本特征,包括发表年份、研究作者、研究机构、研究对象和发表期刊的分布情况;第二部分从文献写作内容的角度总结未成年人阅读推广理论研究的三大阶段,重点是结合各阶段高被引论文阐述阶段特征;最后部分为未成年人阅读推广理论研究的总结及展望,概述当前研究的特点及不足,试图指出未来的研究方向.

1 理论研究的基本特征

1.1 论文发表的年度分布

图1展示了针对未成年人阅读推广开展研究的学术论文在2000年以来的发展趋势图.从图1可以发现,进入新世纪以来,未成年人阅读推广的研究文献大致呈现逐年增长态势;在2009 年以来,论文数量的增长速度明显加快.为此,可以认为2009 年以前为论文发表数量的缓慢增长阶段,2009 年以后为论文发表数量的快速增长阶段.这种分野应该与中国图书馆学会的努力有着莫大的关系.2009 年中国图书馆学会联合国家图书馆、各地市公共图书馆、少儿图书馆及中小学图书馆在全国范围内有计划、分步骤地开展少年儿童阅读活动.同年底,中国图书馆学会阅读推广委员会成立儿童与青少年阅读推广专业委员会.该专业委员会直接聚焦于包含儿童与青少年在内的未成年人阅读推广的实践和理论研究工作.自此之后,未成年人阅读推广的研究成为图书馆领域(尤其是公共图书馆)的一大研究热点,研究力量不断壮大,研究成果日益丰富.截至2016年,研究论文总量将近1400篇.

1.2 作者分布及合作情况

本研究分析统计的1390篇文章共由1144位作者贡献.其中,965 位(84.4%)只发表1 篇论文,133 位(11.6%)发表2 篇论文,34 位(3.0%)发表3篇论文;剩余12位在未成年人阅读推广研究领域发表论文的数量累计4篇及以上,虽然他们只占作者总数的1%,但可谓该领域的高产作者.这些高产作者包括深圳南山图书馆朱淑华(以第一作者身份发表论文共6篇,下同)、广州少年儿童图书馆杨彦嫦(6篇)、北京大学图书馆张慧丽(5篇)、温州市少年儿童图书馆任东升(5篇)、呼伦贝尔学院图书馆孙姝慧(5篇)、首都图书馆王永丹(5篇)、湘潭市少年儿童图书馆蔡楚舒(4篇)、温州市少年儿童图书馆蔡晓丹(4篇)、东莞职业技术学院图书馆曹桂平(4 篇)、深圳图书馆冯睿(4 篇)、扬州大学图书馆徐晓冬(4篇)、中国人民抗日战争纪念馆张丽(4篇).这些高产作者,绝大多数来自公共图书馆(其中包括少儿图书馆),其次是高校图书馆,没有一人来自高校院系或科研机构.

从作者共现的角度看,该领域的合作现象并不常见(如图2 所示).在所有论文中,86.7%(1205 篇)都是独立撰写,仅13.3%(185 篇)由多人合作完成.在具体合作人数方面,两人合作最常见.两人合作的论文共135篇(9.7%),三人合作的论文37 篇(2.7%),四人及以上合作的论文13篇(0.9%).与普通作者一样,高产作者同样也倾向于独立发文.极少合作论文是来自同一机构的作者开展的内部合作,比如温州市少年儿童图书馆任东升、首都图书馆王永丹都与馆内其他研究者合作发表过论文.总体而言,在未成年人阅读推广研究领域,独立发文是常态,作者之间尚未形成长期稳定的合作关系.

1.3 作者机构的分布情况

本研究分析统计的1390 篇文章共由794 家机构贡献.只贡献1篇论文的机构600家,占所有机构数量的75.6%;贡献2 篇论文的机构88家,约占11.1%;在剩余13.3%的机构中,贡献3-5篇论文的机构73家(9.2%),贡献6-10篇的机构19 家(2.4%),贡献11-15 篇的机构9 家(1.1%),贡献15篇以上的机构5家(0.6%).

在这些高产机构中,公共图书馆共12 家,其中6家为少儿图书馆(见表1).发文数量排在前两位的机构分别是广州少年儿童图书馆和温州市少年儿童图书馆.近年来,随着全民阅读活动的推行,少年儿童成为阅读推广活动最受瞩目的服务对象,少年儿童图书馆/公共图书馆是未成年人阅读推广的实践主体和服务重镇,他们也往往通过相关研究文献探究自己的服务案例和工作困境.除公共图书馆外,南京大学信息管理学院和北京大学信息管理系也成功挤入未成年人阅读推广理论研究的高产机构行列,这两个机构在整个阅读推广研究领域就有较高的影响力,未成年人同样也是他们在阅读推广研究中较为关注的服务对象.这些来自高校院系的研究文献通常具有更好的理论研究深度和广度,其研究成果对阅读推广实践具有一定的指导意义.

1.4 主题及论述对象

本研究对论文关键词进行了共现分析,设定的阈值为4、3、20,选择最小生成树算法.由于“阅读推广”一词出现频次太高,因此在共现图谱中对该关键词进行了隐藏,以便显示更多重要的关键词.通过观察研究论文关键词共现图谱(见图3),大致可以获知研究者所关注的热点词汇.从图书馆机构性质的角度来看,这些热点词包括公共图书馆、少儿图书馆、中小学图书馆.从读者群年龄段的角度来看,这些热点词包括未成年人、青少年、少年儿童和儿童.从阅读类型和阅读活动的角度来看,其热点词包括亲子阅读、网络阅读、早期阅读、绘本阅读和课外阅读等.

正如引言所述,未成年人是一个相对笼统的概念,包括18 周岁以内各个年龄段的人群.因此,为了更好地了解研究者对具体人群的研究情况,本研究把研究对象细化为四类:不区分年龄段、低幼儿童、学龄儿童和青少年.在操作上,首先检索论文标题中所包含的关键词,将标题中含“未成年人”“儿童青少年”“中小学生”“少年儿童”“少儿”等词的论文归纳为“不区分年龄段”的类别;将标题中含“初中”“高中”“中学”“中专”“青少年”等词的论文归纳为“青少年”的类别;将标题中含“学龄儿童”“小学”等词的论文归纳为“学龄儿童”的类别;将标题中含“低幼”“婴幼儿”“幼儿”“早期”“学龄前”等词的论文归纳为“低幼儿童”的类别.对于根据第一步骤无法归类的文章,再结合摘 要内容进行解读和归类.虽然这样的操作不一定能确保归类完全正确,但大体可以揭示出研究者对于不同年龄段未成年人的关注情况.分析表明,超过50%的论文(709 篇)并未明确所论述对象年龄段.将“青少年”和“学龄儿童”作为论述对象的论文总数非常接近, 前者为287 篇( 占比20.6%),后者为307 篇(占比22.1%).相对而言,将“低幼儿童”作为论述对象的论文较少,共计87篇,占比6.3%.

1.5 发表的期刊分布

在本研究所分析统计的1390 篇文章中,核心期刊论文共276篇,占19.9%;非核心期刊论文共1114 篇,占80.1%.可见非核心期刊的发文比例远远高于核心期刊的发文比例,该领域绝大多数的成果都是以非核心期刊论文的形式呈现的.

表2列出在未成年人阅读推广研究领域发文量排在前十位的期刊名单.期刊在整体阅读推广研究中的发文量排序,参考的是本课题组2016 年完成的《阅读推广理论研究十年进展报告:2005-2015》.总体来说,期刊在未成年人阅读推广研究领域发文量的排名和在整体阅读推广研究领域发文量的排名是比较一致的,尤其是在位列前十的期刊中.比如,《科技情报开发与经济》的排序分别是第二位和第一位;《图书馆杂志》的排序均为第七位.但是,《中小学图书情报世界》是一个例外,该刊在未成年人阅读推广研究中夺得发文量桂冠,但在整体阅读推广研究领域的排名非常靠后(第43 位),这与该刊的性质和定位直接相关.该刊作为中小学图书馆馆员的指导性读物,有着鲜明的定位.作为中小学图书馆馆员展示自身工作和研究成果的首要刊物,该刊自然非常乐意刊载有关未成年人阅读推广的研究论文.也正因为这个定位,该刊不太会发表针对其他年龄段读者开展的阅读推广研究成果.根据2016 年的研究报告,只有五分之一的研究是专门针对未成年人的.这些因素共同作用,导致该刊在未成年人阅读推广研究领域和整体阅读推广研究领域存在发文量较为悬殊的现象.

2 理论研究的发展阶段

新世纪以来,在图书馆学未成年人阅读推广的理论研究进程中,引言部分提到的两个时间节点(2005 年和2009 年)对我国图书馆界开展针对未成年人的阅读推广实践和研究都带来了深远的影响.根据这两个时间节点,本文将未成年人阅读推广理论研究分为三个阶段,并将援引高被引论文分析各个阶段的主要特征.在本研究所分析统计的1390篇文章中,被引频次在5次以上的论文共201篇,占14.5%;被引次数为1-5次的论文共582篇,占41.9%;而未被引的论文共607篇,占43.6%.

2.1 传统阶段(2000—2004年)

在本阶段,现代公共图书馆服务理念尚未普及,“21世纪新图书馆运动”也尚未兴起.当时图书馆界关注的主要问题集中在如何解决图书馆所面临的人财物问题、现代信息技术会给图书馆带来什么影响、未来图书馆该如何发展等方面.图书馆界对现代未成年人阅读推广理论的探索尚处于萌芽阶段.本阶段的特征有如下几方面.

2.1.1 研究主题比较单一

研究主题集中在图书馆为什么及该如何开展“导 读服务”“图书馆利用教育”等选题上,对未成年人阅读推广中包含的其他内容少有涉及.

2.1.2 研究层次比较浅显

由于选题多是针对所有未成年人的笼统论述,研究显得有些空洞和泛泛而论,没有脱离图书馆常规服务的框架和做法,同时缺乏针对性强、可操作性强的具体措施.

2.1.3 研究视野比较封闭

未成年人阅读研究的理念比较传统,比如在阅读材料推荐方面局限于童话等传统题材、画报等传统载体,主题以“爱国”等教育类为主,绘本等新型阅读材料尚未进入图书馆学人的研究视野.同时,本阶段缺乏对发达国家未成年人阅读推广理论研究成果和实践经验的学习、借鉴,也缺乏其他学科领域对未成年人阅读推广研究的关注.值得注意的是,本阶段对图书馆办馆模式和办馆理念的思考虽然并没有直接以未成年人阅读为研究对象,但其整体理念已酝酿着未成年人阅读在环境建设、资源建设、技术手段以及指导理念等方面的萌芽.同时,本阶段开展的阅读指导研究为随后的未成年人阅读推广理论研究奠定了基础.

2.2 转型阶段(2005—2008年)

在本阶段,伴随我国素质教育的实施和教育改革的推进,未成年人阅读逐渐成为备受社会关注的热点问题.在新一代公共图书馆服务精神和理念的指引下,在全民阅读的大环境中,图书馆界对未成年人阅读推广的研究开始转型和提升.本阶段的特征有如下几方面.

2.2.1 研究主体开始壮大

随着服务机构从独立建制的少儿图书馆扩展为整个公共图书馆界,未成年人阅读推广理论的研究主体也随之扩展,来自公共图书馆的研究者开始逐渐涌现并活跃在理论研究领域.

2.2.2 研究层次逐渐深入

不再只是针对所有未成年人开展笼统的论述,而是转变为对具体读者群、具体问题的细分研究.

2.2.3 研究视野逐渐扩展

图书馆界对未成年人阅读所持的理念逐渐趋于现代化,开始注重理论研究的实践指导意义,甚至有学者对图书馆在未成年人阅读推广中的作用的认识上升到使命的高度[10].从具体的研究议题看,本阶段的研究视野开始从国内拓展为国际,从行业内部延伸到社会各界,不但引入发达国家未成年人阅读推广的先进理论和典型案例,也开始关注其他行业和其他学科领域开展的未成年人阅读推广实践和研究.

本阶段上述三个特征是对传统阶段研究深度及内容的提升和突破.在本阶段未成年人阅读推广的理论研究架构开始趋于系统.换言之,对未成年人阅读推广的研究不再是简单的条目罗列,开始引入架构齐全、思考全面的系统论述.比如,朱淑华对我国儿童阅读危机及其原因、我国儿童阅读与发达国家的差距、我国公共图书馆在儿童阅读推广中存在的问题等都做了非常全面的论述和总结,并从九个层面提出对策[11].

2.3 勃发阶段(2009—2016年)

在本阶段,一些知名的图书馆学专家和实践者纷纷将目光到未成年人阅读推广理论研究工作.随着研究队伍的不断扩大,本阶段的研究成果不仅数量众多,而且质量较高.2009-2016年共发表相关论文1154 篇,占新世纪以来所有论文总数的83%.在排名前50 的高被引论文中,就有39 篇出自本阶段.具体来说,本阶段研究呈现以下三个特征.

2.3.1 在宏观层面,研究视角更加系统,较注重社会整体和国际进展

在本阶段,图书馆界更加注重把未成年人阅读推广的研究放置在整个社会大系统和有机体中.比如,朱淑华在《儿童阅读推广系统概述》中指出,儿童阅读推广是一个复杂的社会系统工程,分为纵、横、总合三个系统.在这个系统中,各个子系统共同构成儿童阅读推广系统的有机总体,同时各个子系统之间相互影响[12].与此同时,本阶段对发达国家未成年人阅读推广的研究,从对某个项目、某个案例的介绍进入全局化、体系化的研究阶段.比如,黄如花等从九个方面对美国公共图书馆的未成年人服务进行了系统研究[13];王薇从五个角度对日本推广儿童阅读的状况作了系统介绍[14].

2.3.2 在中观层面,研究层次更加多样,从注重推广模式到开启效果评估

在本阶段,研究者对我国公共图书馆未成年人阅读推广实践、与社会各界的合作实践进行了系统梳理和总结.比如,丁文祎从四个层面总结了我国图书馆界未成年人阅读推广实践的15 个活动类型和典型案例,分析了各个层面的推广策略、特点、经验和教训[15];吕梅总结了六种馆社合作的典型案例,研究了图书馆与社会合作推动青少年阅读推广的形式、内容和机制[16].这两项研究不仅展示了我国公共图书馆界开展未成年人阅读推广实践的整体风貌,还提供了各个层面未成年人阅读推广策略的基本情况、范例和样本.与此同时,研究者们开始涉足对未成年人阅读推广流程和效果评估的研究工作.比如,王琳从5W模式出发,提出我国婴幼儿阅读推广的流程模型[17];王素芳等构建了一个包括图书馆、用户感知、社会影响等多维度的儿童阅读推广综合评价指标体系,但该指标体系建立后尚未通过相关阅读推广活动进行实证研究[18].

2.3.3 在微观层面,研究内容更加丰富,全面覆盖阅读推广的关键要素

(1)对阅读主体(读者)的细分不断深化,一方面继续深入不同年龄段的研究,另一面开始关注特殊群体和弱势群体.在本阶段,对低幼儿童的细分研究进入到对早期阅读的理论思考层面.比如,张慧丽对中美图书馆儿童早期阅读进行综述研究[19],并对早期阅读服务的四个基本问题进行探讨[20].在本阶段,有研究者对青少年进行明确的年龄界定[21],并提出“深阅读”概念[22],强调应该帮助青少年成为“有思考能力的读者”[23].可以说,本阶段对青少年群体的细分推广策略真正考虑到了其年龄、生理和心理特点,其研究结论也更具针对性.另外,农村留守儿童等特殊群体和弱势群体在本阶段开始受到关注.邓涛以重庆市为例,对1200 名农村留守儿童的阅读现状进行了分析[24].出于对留守儿童的关注,在乡村少儿阅读推广中发挥着特有作用的民办图书馆也因此进入了研究者的视线[25].

(2)对阅读客体(素材)的选择日臻丰富,绘本阅读、经典阅读、数字阅读等成为研究热点.如何通过绘本帮助儿童爱上阅读成为本阶段图书馆界的研究热点.研究者对绘本的涵义、绘本与漫画插画的区别、绘本对儿童多元能力的培养、绘本阅读推广实践、公共图书馆在儿童绘本阅读推广中所扮演的角色等都作了非常全面的论述.另外,在本阶段,研究者除了对传统经典阅读进行了较为系统的研究之外[26],也开始关注如何提升青少年阅读数字素材的能力[27].显然,经过十几年的发展,图书馆界对青少年数字阅读和网络阅读的态度和看法已经悄然转变,从犹疑开始走向接纳和鼓励.对阅读材料的细分研究不但为图书馆界未成年人阅读推广的理论研究补上了薄弱的一角,而且为阅读推广实践活动的开展提供了更好的指导作用.

(3)连接阅读主体和客体的阅读推广原则基本明确,分级阅读成为研究的重要选题.在本阶段,未成年人阅读的三大原则被明确提出:儿童阅读的起始时间越早越好、快乐阅读、分级阅读[28].作为内涵最多的一条原则,对分级阅读的研究在本阶段已经全面展开,包括分级阅读的定义、国际国内分级阅读标准、分级阅读的实施建议等.研究者认为,我国应该把开展分级阅读指导作为创新阅读指导思路的总体方针,把分级导 读的思想贯穿到少儿阅读指导活动中,实现少儿导 读质量和效果的根本提升[29].

3 总结和展望

3.1 主要发现

通过系统收集和整理图书馆学领域发表的关于未成年人阅读推广的期刊论文,本文从理论研究的基本特征和发展阶段两个角度深入分析了该议题在新世纪的研究进展.总的来说,针对未成年人阅读推广的研究与针对所有群体的整体阅读推广的研究,既存在相同之处,又存在一定的差别.比如,在研究主体方面,两者都形成了少量的高产作者和机构,但彼此之间的合作现象都非常罕见.公共图书馆(含少儿图书馆)是开展未成年人阅读推广研究的绝对主力,但其在整体阅读推广研究中的发文量只稍微高于高校院系和大学/学院图书馆.在发表期刊方面,两者均以非核心期刊为主,而且两者在核心期刊论文与非核心期刊论文的数量比例非常接近.但是,由于聚焦的群体对象不同,两者在选取期刊方面也存有一定的差别.从发展阶段的角度来看,未成年人阅读推广理论研究在新世纪以来大体呈现三个阶段,分别是传统阶段、转型阶段和勃发阶段.总的来说,从第一阶段到第三个阶段,研究视野趋于系统、研究层面逐渐丰满,研究内容日渐丰富.

3.2 未来展望

3.2.1 加强基础理论研究,提高基础理论研究的实践指导意义

未成年人是图书馆阅读推广的优先服务对象和重点服务人群.尽管以范并思为代表的研究者认为,指导公共图书馆未成年人服务的基本理论是存在的,即公共图书馆服务理念和儿童权利原则[30],但相关的基础性学理研究成果太少,并没有形成成熟的理论框架,今后仍需大力加强对未成年人阅读推广的基础理论研究工作.同时,未成年人阅读推广是一项实践性非常强的活动,研究者在开展理论研究时要充分意识到这一点.在借鉴国外经验和国内案例时,需要透过现象看本质,提炼在未成年人阅读推广领域中相对普遍和广泛适用的规律和特征,切实提升理论研究对实践活动的指导意义.

3.2.2 深化对不同年龄段群体的认识,重视低幼儿童和特殊少儿群体的研究

从不同年龄段服务对象的角度来看,尽管研究者已经越来越重视不同群体的特征,但是目前研究的关注对象多为学龄儿童和青少年,对低幼儿童群体的关注度相对较低.根据相关研究,少儿开始阅读的时间越早越有利于少儿阅读习惯和阅读兴趣的培养,因此对低幼儿童阅读推广的研究在今后需引起更多的关注.此外,研究者们对特殊少儿群体的研究仍然非常薄弱.今后要在继续关注不同年龄段未成年人的同时,加强对特殊少儿群体的关注,对具体人群开展深入研究,根据每类人群的差异化特征开展有针对性的研究.

3.2.3 加强阅读推广活动评估研究,构建具有可推广性的评价指标体系

在当前的未成年人阅读推广研究中,虽然有学者开始触及阅读推广活动评估研究,但这些研究数量非常稀少,而且不够深入和系统.相比于发达国家,我国对未成年人阅读推广的研究起步较晚,现有的评估探究大多停留在优秀案例的评选或满意度调查等层面,缺乏严谨规范的评估体系.但是,对活动成效、影响力的综合评估有利于及时发现活动中的盲点和不足,从而通过调整来保障后续活动的科学开展和服务效能.对评估体系的研究,需要研究者投入更多的努力,需要实践工作者对活动数据进行长期、全面、客观的统计,对读者进行持续的接触和调查,才能真正形成一套具有可推广性的科学评价指标体系.

3.2.4 加强跨学科、跨领域合作,提高理论研究的水平和质量

未成年人阅读推广是一个复杂的研究议题,单一的学科视角和研究方法往往不能真正解决问题.相反,为了更好地针对未成年人开展阅读推广研究工作,需要来自教育学、心理学和图书馆学等领域的学者和实践工作者共同参与,整合各方的学科视角和研究方法,突破目前研究所存在的浅尝辄止问题,真正深入到问题的内核,提高理论研究的质量.比如,目前阅读推广研究往往就推广论推广,缺乏对阅读本身的深入考察(如青少年阅读动机、阅读特点以及阅读机理),这往往就使得阅读推广研究不能很好地跟阅读结合起来,所得出的研究结论(如阅读推广模式、阅读推广流程等)过于笼统.今后需要加强跨学科、跨领域的合作,提高理论研究的水平和质量.

未成年人论文参考资料:

点评,上文是一篇关于未成年人和理论研究和新世纪方面的相关大学硕士和未成年人本科毕业论文以及相关未成年人论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。

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