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《培智学校德育问题与德育》

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【摘要】德育是培智学校工作的重要组成部分.在他们的成长历程中,学校教育占了很大的比重,而学校教育中课堂教学占了很多的时间,只有做好德育渗透教育,才能全面提升学生的思想道德修养.无论是自然科学,还是社会科学,都或多或少渗透着德育教育的因素,这些德育教育的因素有显性与隐形之分,我们教育工作者要寻找平台,挖掘这些德育教育的因素,将其与教学的具体特点结合起来,渗透在具体的教育教学实践中,对学生的德育教育起到潜移默化的作用.

【关键词】培智学校；智障学生；德育；有效性

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2018）01-0084-01

德育是培智学校教育工作的重要组成部分,培智学校加强有效德育的研究具有重要的理论意义和实践价值.德育目标是德育工作的出发点和落脚点,制约着德育各方面的工作.培智学校德育目标的制定必须考虑学生的特殊性.他们的认知能力、情感表达、沟通交往、行为能力上都存在着一定的障碍,因此目标的制定要充分依据学生的实际情况.

一、德育的意识要求

培智学校德育内容“重心要低”,主要是开展基本的社会公德教育和必要的社会常识教育,如基本的生活常识、浅显的政治常识以及与他们密切相关的法律常识,着重培养和训练学生日常行为规范,指导他们分辨真假、善恶、美丑,并逐步建立朴素的向善向美的情感.特殊教育是现代教育对“以生为本”和“因材施教”的最好诠释之一,特殊教育教学目标必须符合学生的认知能力和接受能力,把需要和可能相结合.我校在制定教育教学目标时坚持：以养成教育为主,帮助学生更好地适应生活、适应社会；分层制定目标,各个组别的学生在道德认知、道德情感、意志培养、行为养成几方面有不同要求并各有侧重；目标制定尽力做到细、小、明确、可操作,从而便于评价.普通小学德育目标中“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德”和“遵守社会公德的意识和养成文明行为习惯”等要求通用于智障学生.但具体到认知目标和行为目标,应选择最为浅显、最为基本的,或对之进行调整,如将“养成良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力”调整为“悦纳自己,和伙伴友好相处；自己管理好自己,感恩别人的帮助和初步的辨别是非的能力”.

二、加强言传身教,思想渗透

作为一名培智学校教师,在工作中我总是严格要求自己,注意自己的一言一行,平时要求学生我们的学生做到不迟到、不早退,我本人在工作中首先就早到晚归,深入班级管理事务.若是不喜欢学习,厌恶做家庭作业,耐心的利用空余时间或放学后守着他们做,不厌其烦地给他们讲解不懂的知识点,这样做既改正了他们的坏习惯,又提高了学生的学习兴致.应该说,教师的行动都潜移默化地影响着学生.从教师的身上,学生会无形中感到什么是应该做的,什么是不应该做的,他们也自觉地遵守学校的各项规章制度,自觉地约束好自己,管理好自己.教师应以高尚的师德向学生倾注爱心,去赢得学生的信赖,构建纯洁的友谊.学生尊师,往往是教师爱生的体现.让学生生活在和谐的师生关系中,体会到校园生活的乐趣,乐于学习,热爱学校、热爱增强荣誉感、进取心.

三、德育注重课堂教学

德育途径有很多,但主阵地还是课堂.培智学校课程设置中占比70%的一般性课程着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求,占比30%的选择性课程着眼于学生个别化发展需要.所有课程都承载着渗透德育的任务,因此要加强“全科德育”的意识.在此基础上,一些学科要着重加强德育.例如生活适应课在培养学生具有生活自理能力、简单劳动技能的同时,还要培养自我保护能力和社会适应能力,以尽可能成为一个独立的社会公民.智障学生对道德行为准则的理解往往很具体,总是同具体的情境联系在一起,因此德育工作一定要注重体验.生动活泼的主题活动是学生最重要的体验途径之一,可使他们逐渐养成良好的品质和习惯.在创意和组织体验活动时,首先创设相应的情境,让学生在情境中感悟.其次要建立合理的规则,让学生在活动中练习遵守规则.最后要注意行为训练的连续性和经常性,坚持“小步子、多循环”.

四、德育评价的激励性

德育评价是整个德育的重要环节,是教师、学生群体（包括学生自己）依据一定的评价标准,对学生的道德品质作肯定或否定的价值判断.评价很重要,但不能把鉴定、识别、选拔、表彰作为评价的主要目的.培智学校的德育评价目的是使学生在评价过程中产生积极体验,以强化和激励学生好的行为,纠正不恰当的行为,实现德育评价的更高目标.相比普通学生,智障学生的挫折多、失败多,成功少、赏识少.在学生有点滴进步、好的表现时要及时予以肯定和鼓励,让他有愉快的体验,产生正强化.当然,当学生行为表现不好时,我们也要及时制止,通过其能接受的方式让学生正确判断自己的行为,或直接指导应该怎样做才好.表扬和肯定不需要无时无刻存在,但一定要及时得当,才能发挥应有的作用.当学生表现不错时,笔者通常毫不吝啬甚至比较夸张地给予他们鼓励和支持.要做到这一点,就要从心里尊重他们,喜欢他们,赏识他们.

总之,有效的德育,并不是教条的简单灌输和行为的机械训练,而是充满智慧、充满爱的师生互动.当我们的教育充分尊重每一个学生,充分关注每一个生命个体的特征和需要时；当我们对学生始终抱有积极的期望,坚信每一位学生都能成功时；当我们积极创造条件,把促进学生生命发展和健康成长作为根本旨趣时,德育才是有实效的.

参考文献：

[1]吴晓燕.基于健全人格的特殊学校德育工作探悉[J].新课程：教育学术,2009（12）.

[2]国家教委.小学德育纲要[J].人民教育,1993（9）.

[3]姜卫英.培智学校有效教学的思考[J].现代特殊教育,2016（2）.

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