原创《中职思想政治课教学方式的转变》
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[摘 要]中职学校的思想政治课是对中职学生进行德育教育的主渠道,但是教学中普遍存在课堂教学难,教育实效不显著,达不到教学目的,常感到“黔驴技穷”,更没有成功感.思想政治课教学要回归学生的生活世界,突出学生在知识建构中的主体地位.针对职业教育和中职生的特点,通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容,把教材同生活实际结合,培养学生的兴趣、实践能力和创新能力.
[关键词]中职：思想政治课：教学：方式：转变
中职学校的思想政治课是对中职学生进行德育教育的主渠道,但是教学中普遍存在课堂教学难,教育实效不显著,达不到教学目的,常感到“黔驴技穷”,更没有成功感.主要原因有以下几点：中职学校生源质量整体偏低,他们几乎都是没有考上普高的落榜者,综合素质不高,普遍存在学习态度不认真,注意力不集中,学习动机缺失,学习态度不端正；他们思想松散、行为习惯不良,自信心不强,心理素质较差.由于学习成绩差,行为习惯不良,常受家长、老师批评,自尊心常受打击,心灵容易受创,自信心普遍不足,普遍具有失败心理,对前途感到悲观迷惘,常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理,由此强烈的抵触情绪,把读书当成“混”日子；中职学校的教学强调以技能训练为中心,思想政治课教学日益边缘化,使思想政治课在整个学校的教学体系成可有可无,结果,学生道德无知,是非漠糊,行为失范,自卑疑惧,忧学怨学,扩大了“问题学生”的范围.针对中职学生的实际问题,对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要.中职思想政治课要提高教学的实效性,对学生展开有效的德育,就要在教学方式上进行一定的转变.
（一）教学必须针对当前的社会现实和学生的终身发展
当前社会变化对教学提出了严峻的挑战,如：市场经济中利益突显所引发的金钱观、消费观、享乐观、婚姻观、理想观等冲突,以及网络社会所带来的人际交往的变化,虚拟社会技术支持下的个性过分张扬等.面对这些问题,教师必须在教学活动中及时关注并引发思考,增强学生对多种意识形态、多种价值取向的辨别能力,使他们坚持正确的价值导向；思想政治课应给予学生一种信念、一种做人准则、一种强大精神动力,因而必须针对学生的终身发展的需要,多关心学生的学习、生活,着力解决普遍存在的诸如学习目标模糊、学习动力不足等问题,指导他们如何为人处事,克服人际交往的心理障碍,帮助他们建立平等友爱、互帮互助、忍让宽容、诚实守信的良好人际关系及合作精神；帮助他们养成良好的生活习惯、行为习惯和卫生习惯,指导他们勤俭节约、自尊自爱；同时教师还要注重培养学生的创新精神和进取品质,如：勇敢、果断、坚强、自信等心理品质和主体意识、竞争意识、效率意识、风险意识、冒险精神等,树立终身教育观.
(二)坚持教学方法的多样性
首先,坚持探究性学习. 自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法.学习内容紧密联系社会生活实际,对学生而言开拓了视野,更重要的是有利于塑造完美人格,以实现思想政治课德育功能.教师要注重因材施教,让学生进行自主学习,让学生体验成功的喜悦,从而激发学生的学习热情和兴趣.传统的教学方法以“讲授”为主,讲授的弊端是以教师为主体,师生缺少互动,沟通较少,是一种“填鸭式”方法,导致学生兴趣不高.针对实际,提高学生的学习兴趣非常重要,兴趣教学法就是一种必然选择.兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣,让学生感到学习不是负担,而是需要的满足,是感受获得成功的喜悦.案例教学法也是一种值得提倡的教学方法.案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成.根据教学要求,组织学生对案例调查、思考、分析、交流,教给学生分析问题、解决问题的方法,通过师生双向活动,教与学变为合作关系,能够充分发挥学生的主体作用.思想政治课案例教学主要通过学习案例材料, 围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理,以探究学习等方式得出最佳的结论,教师对结论进行开放评价,使学生获得新知识,在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色.其次,构建“以学生为主体”的课堂教学模式,传统教学中,以教师为本位的教学模式,在强化和突出学科知识、强化教师主导作用的同时,过于注重学科知识传授而忽视学生对于学习活动的参与,忽视感性知识的获得；教师习惯于按照预设方案将其所拥有的书本知识尽可能“和盘托出”,而不管学生是否愿意和能否接受,忽视学生在教学活动中的情绪、情感和体验.构建“以学生为主体”的教学模式,让学生成为学习的主体,发掘学生的学习需要,关注学生的情感需求,以学生乐于接受和参与的方式开展教学活动,运用多种教学手段,以学生的视角和学生的“生活事件”来呈现教材的教育话题和案例,创设生动的学习情境,为学生表达思想和感情、进行创造活动留出空间,提供方便,从而激发学生的学习兴趣,激励学生的学习热情,调动学生真正参与到学习和探究活动中来,让学生以自己的方式学习,推动学生的自主建构.教师应时刻关注学生的参与热情、参与程度,关注他们的态度和需求,及时激励、点拨和帮助学生,使他们在“真看、真做、敢想、敢说”的自主与互动的生命活动中学习、体验、感悟和发展,使课堂焕发勃勃生机.
思想政治课教学要回归学生的生活世界,突出学生在知识建构中的主体地位.针对职业教育和中职生的特点,通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容,把教材同生活实际结合,培养学生的兴趣、实践能力和创新能力.
思想政治课论文参考资料：
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