原创《谈高年级英语课堂故事教学的策略》
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[摘 要]故事有生动、有趣的特点,容易将学生带入语言学习的氛围中.在进行高年级英语故事教学时,教师不仅要考虑学生的身心特点及认知水平,还要明确故事教学的目的,合理、有序地安排教学内容,设计能够让学生运用语言进行交际的活动,充分发挥以故事作为教学载体的优势.
[关键词]高年级英语；故事教学；策略
[中图分类号] G623. 31
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068(2018)12-0076-01
故事教学不仅能够让学生快速进入学习中,还符合高年级学生以形象思维为主的认知特点.有效的故事教学应以故事情境作为教学载体,通过多种形式的教学活动,达到学生感知语言、学习语言、运用语言的目的.
一、掌握学情,适时渗透
虽然高年级学生了解的中外故事很多,但接触到纯英文的故事极少.因此,在课前,教师要知道学生是否了解该故事的中文版本以及其中的情节.在学生了解该故事的情况下,教师可以适当渗透生词句；在学生不了解该故事的情况下,教师应布置学生提前了解故事的背景知识.
例如,在教学译林版英语五年级下册Unit l《Cinderella》时,学生几乎都知道灰姑娘的故事,所以教师不需要在故事情节本身再多下功夫,可以在进入故事教学之前,提前渗透“why…”的句型,然后借助多媒体,呈现“Why…”及其中文意思,随后呈现一张聚会的照片.教师自问自答：“Because I can go toa party this evening.”在接下来的师生对话中,教师可以根据实际生活,进行“why…和Because...”的简单对答,设计这一环节的主要意图是让学生对这一句式有简单的理解.此外,教师可以结合图片,提前渗透一些生词,对于学生不太熟悉的故事.如译林版英语五年级上册Unit l《Goldilocks andthe three bears》,了解这个故事的学生非常少,教材编写者还对这个故事做了一点删改,所以教师可以在课前布置学生提前了解这个故事,了解的途径既可以通过书本、网络,又可以通过歌曲、动画等.
在高年级的故事教学中,教师要考虑到学生的认知准备,适时渗透生词句及背景知识,利用故事本身独特的情境性,培养学生的参与意识.
二、整体为主,局部深化
整体理解故事,可以帮助学生了解故事的内容,梳理出故事的主要线索.此外,完整、声情并茂地呈现故事,可以让学生留下较为深刻的印象,有利于学生联系故事的情节去学习和回忆词语以及语言表达的形式.
例如,以译林版英语六年级下册Unitl《 The lion andthe mouse》为例,这个故事的情节并不复杂,但涉及动词的过去式以及形容词、副词的用法是语言的难点,学生基本处于“有口难开”的状态.一是不会读,二是不会用.因此,在教学中,教师可以先播放动画,呈现完整的语境,让学生在还不能做到自主阅读故事的情况下,以视听的形式感知整个故事.在感知过程中,教师可以提一到两个整体性的问题,如“What do you think of thestory?”,学生可以用英语回答,也可以用中文回答.在整体感知故事后,教师再设计深入挖掘故事的环节.如描述狮子和老鼠时,可以用“What´s the lion／mouselike? It´s big/large/strong/all...”,再指导学生完成课本上第3页的“read and order”或设计判断题,检查学生对故事细节的理解.教师从整体人手,才能有效帮助学生深入理解局部.通过上例,我们可以看出,如果学生不是在整体理解的基础上,只能通过阅读这一途径完成判断,这样一来,就本末倒置了.
学生的表达能力虽然有限,但对于故事理解的思维能力较强.教师不必急于一时,不能为了教某个语言知识点,而放弃让体感知故事的机会,只重视识记某个知识点的后果,这样会导致学生不会真正运用语言.
三、多重巩固,适当拓展
在故事教学中,教师不仅要关注学生对语言的模仿,更要重视训练学生的语用能力.因此,巩固和拓展都是必不可少的教学环节.
在高年级的故事教学中,教师常用的巩固形式有划关键词句、完成表格、复述课文、配音、角色扮演、学习小结等.同样以《The lion and the mouse》为例,教师可以要求学生在书上划出故事中出现的形容词和副词,进而了解两者的形式及用法,也可以在黑板上用表格的形式对比狮子和老鼠的形象,然后根据板书,进行分场景的复述.复述环节完毕后,教师可以安排学生三人为一组,分别扮演故事中的狮子、老鼠和旁白,并鼓励学生加上动作表情,更好地体会和运用语言.最后,教师可以充分发挥学生的主动性,带领学生巩固小结本故事中的语言知识点,随后可适当补充,形成一张简单的思维导图.由于高年级学生的英语思维能力还不够,所以在本故事的教学拓展部分,教师可以安排学生阅读寓言故事《The ant and the dove》,以激发学生的阅读兴趣.
总之,故事教学的主要目的是让学生在故事中感知语言、学习语言、运用语言.故事作为单元开头,呈现的不仅是故事本身的内容和语言知识运用的情境,还有该单元的语言知识.因此,有效的故事教学不仅能促进学生对所学内容的理解,还能给学生提供运用语言的机会,提高学生的阅读能力.
（责编 容 耘）
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