原创《藏区中学数学教学方法》
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【摘 要】在藏区生活过的很多人都知道由于各个方面的原因中学数学教育教学一直是很让人头疼的事情,我也为此曾一度迷茫不知所措,但看到可爱的学生一双双渴望求知的眼睛又让我不得不重新收拾心情,一心想把数学教好,让学生的数学成绩得到提高,下面我将在藏区工作十二年的数学教学经历的一些感受与大家一起分享.
【关键词】平等 有序分层 语言风趣 学习兴趣
自从2006年我通过双选在藏区一直担任数学教学工作至今已有十二年的工作经历,在这十二年中我不仅担任了普通班的数学教学工作,也担任过网络班的数学教学工作,在这十二年的数学教学生涯中对中学数学的教学真是感慨颇多的,品尝了其中的酸甜苦辣五味俱全.里面既有与学生共同奋进的快乐,也有失落时的忧伤；既有与学生成功时的喜悦,也有失败之后的痛苦；既有与学生同乐的洒脱,也有与学生同悲的惆怅,下面就此我浅谈一下我在藏区工作十二中数学教学的一些看法：
1 建立平等的师生关系
构建平等和谐的师生关系是时展、教育改革的必然.在中学数学教育教学过程中,如果师生关系长期处于一种、平等、信任、理解的状态前提条件下,那么它所营造的气氛是和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育教学效果；从学生长远的发展角度来看,拥有良好的交流能力、合作意识能力是学业取得成功的必要条件.平等和谐师生关系应该让教师和学生在人格上是平等的、在交互活动过程中是的、在相处的氛围上是十分融洽的.它的核心是师生心理相容,形成师生至爱的、真挚融洽的情感关系.它的宗旨是本着学生自主性学习为精神,使他们的人格魅力得到充分发展和展示.
同时素质教育要求师生之间是一种平等的关系,师生双方在教育教学内容上是传递与接受的关系；在人格上是相互平等的关系；在社会伦理道德上是相互促进的关系.教师在日常教育教学过程中一定要充分发扬,建立和谐的师生关系、公平的认真对待每一位学生.例如,在数学课堂上,有学生提出认为教师有的地方讲的不对,然后在全班同学面前给教师提了出来意见.在这种情况下,教师应该大度宽容,认真仔细的考虑自己是否真的出错了；如果有错要及时纠正错误.在日常生活中如果有学生犯了错误,无论是好成绩还是差成绩都要一视同仁,不能厚此薄彼.作为一名教师不仅要怀着一片爱心去鼓励、赞扬学生的点点滴滴的进步,更要怀着同样的爱心去批评、指正学生的缺点和过错,在批评的同时,也能让学生感受到我们的真挚的感情,用教师那颗真诚的心去滋润学生千万颗心,同时还要营造出轻松和谐的教育教学氛围.因此,在构建平等、、和谐的师生关系永远是校园的永恒话题,和谐师生关系的确立有赖于教师自身观念的更新和素质的提高,学生人格魅力的不断健全和完善有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重与教导.要表鼓励学生积极思考问题,大胆的提出问题.在中学数学教学过程中,教师应该充分调动学生的积极性和主动性,从而形成互动、互惠的师生关系,让我们教师走进每个学生的心田,向学生的心灵播撒灿烂的阳光,使每个学生都能得到心灵的呵护,由此可见,平等,和谐师生关系的建立是至关重要的.
2 从学生的水平出发,有序地分层
一般来说,学生大致可以分为三种层次：第一层次的学生是基础好,有好的方法和技巧,在应用推理、判断程度高的；第二层次的学生是基础中等,但相对有较好的方法和技巧,应用推理、判断程度较高的；第三层次的学生是基础相对较差.我们应当进行有序分组,有序分组的过程中应重点关注下面三个方面：首先,必须明确的清楚地知道学生的突出点是什么,教师与学生,教师与家长,学生与家长应有效的及时沟通.其次,有序分组应理解学生的内在真实想法,不可只依据卷面测试结果来区分学生,分组应该是具有伸缩性的而不是硬性的.卷面测试结果属于有序分组的一部分,学生了解自身的状况,有自己奋斗的目标,所以我们应理解他们,不能忽略他们内在的真实想法,这样他们才会相信自己增加自信心.待分组结束后,我们要进行个体差别性的教学.最后,教师在看待不同组的学生时,应一视同仁,付出自己的最大努力,让学生得到不同程度的提高,以至达到预期的目的.
3 让学生“想学”,教学语言风趣
自古以来学生都喜欢幽默风趣的教师,在这样的学习氛围中才能感觉轻松愉快,这一点是促使学生“想学”的主要因素,什么学科都不例外.这就要求教师具有很高的综合修养,要语言幽默风趣,幽默风趣是伟大的智慧,是教育教学的润滑剂.例如,我向学生提出分析这个“数”字,由“米女攵”构成,是什么意思呢？也就是说,你只有学好了数学,你毕业以后才可能找到好的工作,才可能有钱买米吃,才可能找到女朋友,那么这个“攵”又是什么意思呢？这个更凸显出数学的重要性了,就是以手持杖或执鞭责打学不好数学的人…… 这些生动形象的解说,不胜枚举,当然还需要教师富有丰富的表情、语调等的配合,从而调动学生想学数学的积极性.
4 学生数学学习兴趣的培养
很多学生刚开始学习数学的时候还存有浓厚的学习兴趣,但是时间久了,数学的学习兴趣也就逐渐消失了.数学虽然具有高度抽象性,但它并不神秘,也并非天外来物.在教学实践过程中,教师需要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系,要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中不断引出数学问题,并提出新的数学问题,从而增强学生的求知.
通常在教学过程中我采用的是直观教学法,将课本上比较抽象的知识点通过浅显的、具体形象的事物来帮助学生理解,使学生一看就明白,一听就懂.同时教师还要有创设轻松、和谐的教学环境,把学生引入到愉快、积极、自觉、主动的思维境界中,这才有利于发挥学生的主体作用,有利于培养学生学习数学的兴趣,有利于激发学生学习数学的动力.
总而言之,一个班级的教学如果有了一个良好的开端．那么,在这个班级的教学上你已经成功了一半．总的来说,我在教书育人的实践过程中还要不断学习和提高自己,才能让学生学到更多的知识.
中学数学论文参考资料：
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