原创《基于微课的云课堂在船舶英语混合教学中的应用》
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摘 要：基于微课的云课堂在船舶英语混合教学中为教学者提供了云教学平台,为学习者提供了云学习资源,实现了不同用户同步分享语音、视频及数据文件.在实践过程中,还需要解决设备和技术支持、教师培训等问题,并加强可行性分析和确立推广案例.
关键词：微课云课堂船舶英语应用
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.“云课堂”是基于数字化学习的应用平台,借助云计算技术、移动学习终端等信息技术进行的在线实时互动学习.
在以微课为基础的船舶英语云课堂中,教师将船舶英语相关知识制成系统微课,建立船舶英语微课体系并上传至云端.学生可使用多种类型终端直接访问云课堂主机,并获得与课堂中完全一致的教学环境和资源,在创新开放式的虚拟课堂中自主学习.学生可实现自动下载,及时获得各种所需的云教学环境或资源.学生只需要通过互联网界面,进行简单易用的操作,甚至可快速高效地与全球各地学生、教师、家长等不同用户同步分享语音、视频及数据文件.
基于微课的云课堂在船舶英语混合教学应用的过程中存在着以下几点问题：
一、基干微课的云课堂的设备和技术支持还不够
基于微课的云课堂的一些教学成果和学生作业成果需要在课堂教学中展示以达到良好的教学效果.但在研究实践过程中我们发现,学校存在着教学设备维修和维护不够及时、教室和设备管理不够完善等问题,无法提供微课播放等技术支持.
二、基于微课的云课堂在船舶英语中的应用成果推广还没有明确的思路和好的案例
对基于微课的云课堂在高职学院应用的可行性分析还不够.很多教师对这种课堂教学模式如何开展还没有清晰的概念,也没有应用的实践经验.教师对学生的学习自主性和能动性的了解和研究还不够,对于将教学内容提前预支的实行能力还不能确定.无论从教师层面还是学生层面,对于这种教学模式究竟如何实施还处于未知状态,也没有成型的符合自身情况的案例可以借鉴.
三、教师培训和奖励政策不够充分
教师有学习热情,但是学习培训、院校交流的机会比较少,不能及时了解教育教学改革的前沿信息,相对比较闭塞.有的教师对于微课制作和翻转课堂还没有概念,更不知道如何应用.教师有教学与科研的能力,只是受条件的限制,有时不能完全发挥自己的能力.
此外,在教学改革中,教师付出了大量努力,牺牲了大量的个人时间与精力,但没有任何奖励措施或豉励政策也会影响工作热情.
四、针对以上问题的几点不成熟的解决方案：
（一）学院领导有指示,部门领导责任制
在实际执行中,将责任部门与责任人明确.在部门管理中,将管理人与负责区域明确. 建议以教学楼为单位,安排管理人（一人或多人）负责所承担教学楼的设备检查和维护.在人员配备不充足的情况下,可以发展学生为管理助理,一些小问题都可以帮助解决.
管理人信息公开化.必须让教师在设备故障发生后第一时间能与管理人取得联系,出现问题当场处理,不要深度影响教学进程.可以配置备用设备,在故障发生而不能立即维修好的时候,迅速替换备用设备,保证教学工作的正常进行.
（二）加强研究,树立典型案例
加强对基于微课的云课堂教学模式的可行性研究,成立研究推广小组,确定试点班,在改革实践中总结经验、方法,形成案例,之后再在全院试行推广,找到适合学院的推行方式.
（三）增加教师培训机会,设置合理的奖励制度
如果没有外出培训条件,可以采用请专家到学院授课的方式.一人授课,全院受益,节约成本,提升效果.
改革奖励制度,奖励实作,奖励量化.比如课件、微课、成果数量、教师教学比赛获奖等均可得到资金奖励,鼓励教师干实事,保护教师的工作热情.
随着计算杌虚拟技术的不断成熟和虚拟技术操作更接近于大众化, “云课堂”在各大院校中的应用必然更加广泛、更加灵活、更加智能.参考文献：[1]胡艺芹．混合式学习理念下的职业英语微课教学实践叨．郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）,2015( 04)．[2]周勇祥．微课在高职英语信息化教学中的应用[J].重庆电子工程职业学院学报,2015( 04)．[3]刘艳平．微课在高职英语教学改革中的应用研究[J].中外企业家,2015( 25)．
★基金项目：本文系辽宁省职业技术教育学会科研规划项目“基于‘云课堂’的高职英语混合式教学模式研究”（项目编号：LZY17100）；渤海船舶职业学院立项课题“基于‘微课’的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究”(项目编号：2017030324)的研究成果.
（作者简介：郭欣,女,渤海船舶职业学院基础部,副教授,研究方向：英语教学）
（责任编辑刘冬杨）
船舶英语论文参考资料：
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