原创《探究新课标下中学语文教学的德育渗透》
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【摘 要】中学阶段是学生品行形成的关键阶段.教师在教学过程中既要传授文化知识、基本技能,还要对学生进行道德情操的教育,让学生树立正确的世界观、人生观、价值观.语文学科不只含有大量的科学文化知识,还蕴含丰富的德育教材,语文教师在进行语文教学中,通过不同的教学形式,隐形有效地进行德育渗透.
【关键词】课程标准；中学语文；语文教学；德育渗透
党的报告中反复强调,学校要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.《中学语文课程标准》中也明确规定：语文教学不仅是简单地授业解惑,还要担任育人树人的重任.这就要求语文教师要发挥语文课文具有文质兼美、意味深长、蕴含科学文化知识和思想政治教育的优势,既传授知识,训练技能,又贯彻文道统一的原则,做到不仅是教书育人,更重要的是立德树人.
一、在讲读教学中渗透
中学语文教材中的课文,有文质兼美和意味深长的特点,具有净化心灵和升华思想的作用.因而,讲读教学的每个环节,诸如作者和背景简介、情节和结构剖析、人物形象分析、写作技巧赏析、主题归纳……都可以渗透德育.教授《荷塘月色》时,结合时代背景进行点拨,适时让学生了解朱自清的拒接受美国救济粮的高风亮节,进行德育渗透,引导学生要成为有尊严的人,让他们懂得怎样做一个堂堂正正的人.《雷雨》一文中,为了使学生把握文章的中心思想,体会作者创作意图,达到情感上的共振,引导学生思辨“周朴园到底爱不爱鲁侍萍”,提示学生结合时代背景和人物的身份,以及抓住课文中周朴园个性化的语言来思辨.同时,针对“鲁侍萍爱不爱周朴园”的思辨进行合理的过渡探究.围绕这两个思辨题,学生们各抒已见,表达自己的看法和态度,教师最后归纳总结,并得出文章的主题.从简单的对人物的爱憎感情升华到对社会制度的爱憎感情上来,达到了审美情趣的深层体验.
二、在写作教学中渗透
写作是一种综合性很强的语文实践活动,它不单单是语言表达的问题,也是学生思想情操外在表现的问题.写作教学上,命题指导批改讲评,每一个环节都可以渗透德育,以“作文”促“做人”.写作文《我有一双隐形的翅膀》时,学生这样写道：“我有一双隐形的翅膀,就是我爸妈对我的爱.当我伤心难过的时候,是他们在一旁安慰我；当我因成绩不理想而丧失信心时,是他们在一旁鼓励我；当我因眼前的挫折而踌躇不前时,是他们在一旁激进我.”在评讲作文时,引导学生思考：自己幸福来自于哪里？自己的梦想在哪里？让学生感受父母的无微不至的关怀,感受到应如何去回报父母,关心父母,让学生拥有梦想,自由地去飞翔.如写围绕苏东坡与惠崇和尚的对话的材料作文时,引导学生抓住苏小妹的解释：“心有牛粪,看人就是牛粪,心有如来,看人就是如来.”牛粪与如来具体寓指什么？从而,引导学生学会宽容,学会友善,乐观处世.对学生流于肤浅或偏激,甚至有些还不够健康的评价和看法,在批改、讲评中,给予点拨指正.
三、在阅读指导中渗透
学好语文,学生一定要阅读,多看书.通过阅读来增加知识面,形成价值观,实施德育教育.积极开展内容丰富、形式多样的语文阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操.当然,书有良莠之分,不能不加选择地让学生去读,教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,加之阅读指导,实效显著.针对有些学生迷恋武侠、言情小说,甚至书刊,这对他们的身心健康是极为不利的.语文教师有责任指导学生的课外阅读,帮助学生选择读物,将学生导向正确的阅读轨道.
四、在口语交际中渗透
《新课程标准》提出：口语交际要讲究文明礼貌.可见,口语交际与德育存在密不可分的关系.口语交际是语文教学中的一个重要内容,在语文课堂上,可以通过口语交际进行渗透德育教育.如：部分学生不善于言辞,不敢发言,发言就脸红耳赤,结结巴巴,语无伦次的现象,我专门在课前安排“课前三分钟演讲”活动,每天的语文课轮流两个同学上台讲演,可以讲故事、讲笑话、唱歌、说相声、评论时事,形式丰富多样.我抓住时机,启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界,指导学生如何审美和辨别美丑、是非.同时,我利用课余时间深入学生,与学生平起平坐地交谈,聊他们感兴趣的话题,聊最近社会上出现的事件,通过交谈,有针对性地分析学生一些不成熟的偏激的看法,去规范学生的言语.
五、在课外活动中渗透
《中学语文课程标准》指出：在学生中间开展丰富多彩的语文综合实践活动,有利于拓宽学生视野,砥砺前行,提高能力.课外活动是语文教学的重要组成部分,也是语文第一课堂教学的有益补充.
结合课文的内容,举办形式多样的语文课外活动,比如演讲、诗歌朗读、征文、书法等,或者举办文学讲座、组织观看爱国励志影片并写影评、指导学生开展文学社活动,将语文课外活动的德育融于欢声笑语中.学习《长亭送别》之后,让学生改编作品,要求改编后的剧本要有现代气息.学生十分高兴,欢呼雀跃,积极投入到改编中去.他们自编自导自演,设计不同人物的个性化语言,体验人物不同时段神态,然后展开讨论,进一步理解作品的思想内容.这样,不仅让学生在愉悦中把握了反封建,赞美婚姻自由的主旨,而且培养了学生合作创新意识.
语文教学论文参考资料：
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