原创《高中古诗词教学优化策略》
该文是关于古诗词教学专升本论文范文与古诗词和优化和策略类论文如何怎么撰写。
古诗词是我们中华民族一个灿烂的文化瑰宝,是历史遗留下来的最具价值的文化之一.古人将自己在当时的所观所感,所看所想仅仅通过几句话就生动形象地表达了出来,在这样简短的几句话中,包含着诗人当时的最真切的感受,使古人的思想也能够让我们现人有所感悟,因此在教学中古诗词占着语文学科非常大的比重.那么如何优化高中古诗词教学中的策略,就成了我们教师所应当探索的一个主题.以下是笔者关于优化古诗词教学的几点策略.
一、优化课堂导入环节
课堂导入环节顾名思义就是指一节课堂的最开始的部分,虽然课堂导入这个部分仅仅只占了整节课堂的一点时间,但在一节有效的课堂当中却占有较大的比重,是整节课堂中最重要的环节之一.在高中古诗词教学的课堂导入环节,若是教师能够打造一个有趣的课堂导入,那么便可以有效地将这些比较繁杂的古诗词变得更加生动有趣,激发每一个学生学习古诗词的兴趣,调动学生的积极性,让学生在一节课堂的开始就用最饱满的情绪进入到课堂当中,从而有效地提高课堂教学质量,优化课堂教学效果.但如果在课堂导入环节当中,教师的导入比较无趣,那么学生在课堂的一开始,注意力便不能够很好地集中,从而降低课堂教学效率.比如在教学的《沁园春·长沙》这首诗歌的时候,为了能够吸引学生的注意力,激发学生对这首诗词的兴趣,我在课堂导入的时候,首先给大家用多媒体播放了一段伟大事迹的视频,让学生通过这个视频对这个伟大的历史人物有更加深入的了解,从而充分激发起学生对的敬佩之情,以此达到优化课堂教学质量的效果.
二、利用情境教学优化课堂环节
情境教学是一个非常有效地提高课堂教学质量的教学方法.情境教学法是指在一定教学内容中,教师在课堂上给学生提供一个真实的有趣的,与课堂内容相关的情景的教学方法.在高中古诗词教学中,教师可以利用情境教学法有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.语文学科中的古诗词虽然是中华民族的一个灿烂的文化瑰宝,有着悠久的历史,被后人所敬仰,但是对于学生来说,古诗词却是学习中的一个大难题,因为很多的古诗词比较难懂,因此学生们在学习的过程中会感到枯燥无味,从而对古诗词的学习产生厌烦的感觉.但是在情境教学中,教师要想办法打破这一难题,在对古诗词进行教学时,教师应根据诗词的内容意境,给学生在课堂上创设有趣的、真实的情景,让学生能够在课堂的学习中感受到古诗词的有趣与美妙,产生对其学习的兴趣.比如在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首诗歌的时候,我给学生们播放了电视剧《三国演义》中的主题曲,将学生带入到一个气势豪迈的一个情境当中,让学生在这种情境中产生一种气势磅礴的情感与思想,然后再进入到这首诗歌的学习当中.因此在学习的过程中,学生能更直观地感受到作品的磅礴气势,从而加深对作品内在情感的理解,提高学生课堂学习的质量.
三、在自主合作学习中优化课堂教学
自主合作学习在当今这样一个以合作为主题的社会与时代中是一个非常适用的教学方法,这也是新课标背景下一个非常有效的教学方法.由于时代的迅速发展,一个人的合作意识与能力越来越被人们所受到重视.在这样的一个时代背景中,教师的教学中也应当适当地加重学生合作能力与意识的培养.在教学中多让学生在学习的过程中进行小组合作学习,让学生自己在小组内发现、探究和解决问题,让学生在自主合作的过程中得到良好的发展.高中古诗词的教学中,有很多的古诗词是比较有难度的,里面的很多问题的设置对于学生来说比较有难度,要依靠学生自己进行思考可能很难会得到有效的答案.在这种问题上,教师便可以改变以往直接告诉学生答案的方法,让学生在小组内进行合作学习,共同探讨问题的答案,去解决这些对于个人来说比较难的题,不仅能够良好地使问题得到解决,更能够在这个过程中提高学生的合作能力与意识.比如我在教学《登高》这首诗的时候,在课后练习题的解答过程中有一个问题是请分析“无边”和“不尽”两个词.那么在解答的过程中,如果让学生在小组内进行合作学习的话,就能够让学生对问题有一个深入的思考,并通过合作很好地去解决这个问题,从而更好地优化课堂教学质量.
★作者通联：江苏连云港市灌云县高级中学.
古诗词教学论文参考资料：
本文总结,本文论述了关于对写作古诗词和优化和策略论文范文与课题研究的大学硕士、古诗词教学本科毕业论文古诗词教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
