原创《小学语文古诗词教学的有效策略》
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【摘 要】古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富.引导学生发现美、欣赏美,走进诗词歌赋的王国,享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福,是师生共同生成的大课堂,这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学.
【关键词】古诗词兴趣背诵
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.101
古诗词是我国珍贵的文化遗产,是我国古代的文化宝藏,开展古诗教学,不仅能帮助学生了解我国古代的文化背景,学习我国博大精深的文化,还能陶冶他们的情操,开阔他们的眼界.可是在教学中,教师通常采用的还是传统式教学法,导致现在的部分小学生对古诗没有兴趣,认为学习古诗没有什么意义.因此,要想让学生对古诗产生兴趣,让古诗教学更加具有有效性,教师就必须采取一些策略,寻求有效的教学方法.
一、创设情境,激发兴趣
教育学家苏霍姆林斯基说过,要确立自己课程的吸引力,必须善于激发学生的学习兴趣.每一节课的内容,学生都怀着好奇和期待的心理渴望着,如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导入课题,能使学生觉得教师讲课“有味”,古诗的内容“有意思”,就会激发起学生强烈的求知欲.因此课前激趣很重要.
二、欣赏朗诵,理解背诵
处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段.在小学语文古诗词教学中,教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读.让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,理解作者写作的心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化.除此之外,教师还应注重学生对于古诗词的积累,而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法.因此,欣赏朗诵,理解背诵,能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情.小学阶段的古诗词,多数是七言绝句和五言绝句,头联、颈联、尾联应怎样读,需要教师给予很好的指导.教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助,重视朗诵是诗词教学的根本.古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口,行云流水,熟读还可以促进背诵.
三、多元教学,渲染意境
诗中有画,画中有情,诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的美妙意境.因此,它需要老师采取多样化的教学方式,使古诗教学丰蕴起来.例如四年级费老师执教的《江雪》,这首诗如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞,这样的教学显然是不到位的,所以,引导学生与作者展开心灵的对话,体会作者一腔的愤懑苦闷,郁结在胸,以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满,来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情,从而获得与作者情感的共鸣,也是本课教学的内容.然而,由于写作背景复杂,又由于小学生的知识、阅历、个性等方面的不足,其中的感情,学生很难一下子领悟出来.这时费老师不失时机地出示作者的有关资料,让学生搞清楚这首诗的写作背景,无疑于“推波助澜”,能激起学生的心灵震荡.这种感情在教师的点拨下,学生是有所体会的.
有人说,没有想象就没有诗歌.当我们在教学北朝民歌《敕勒川》中的“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”时,我们怎么在学生在脑海里构造出一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图呢？单纯用老师的语文描述或许会过于单调,乏味,此时我们可以通过运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐,展示一幅草原牛羊成群的壮观景象,营造一定的氛围,然后引导学生进行想象,这样学生就能对此句时有更多不同的认识了.
四、讲究品味,培养语感
古诗的语言精确、凝练.每首古诗的字数有限因而诗人十分讲究用词的精当确切,凝练含蓄,有时一字一词,包含极丰富的内容.如李白的《望天门山》：“天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.”诗写天门山附近长江的雄伟景色,以简洁的画面,表现长江的磅礴水势及天门山夹江对峙的险要,其中“两岸青山相对出,孤帆一片日边来.”这一句中的“出”和“来”化静为动,惟妙惟肖地表现出地势的险要,给人以动态美.
五、联系生活,运用诗词
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活,能够体现诗人当时的真实感情.因此,在小学语文教学过程中,教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来,让学生对古诗词的学习充满.在教学贺知章的《回乡偶书》时,这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗.可以联系生活中的具体实例,理解诗词的写作佳境.“少小离家老大回”,什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗,儿童或者更大一点的时候离开了家乡,是因为什么离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？激发学生对生活经历的回顾,回顾的过程中,学生可以重拾生活的精彩片段,更好地感悟诗词意境.
在学习古诗词时,如果能针对古诗词的特点,把它们归纳、概括一下,运用类似于游戏性质的活动,在课堂教学行将结束之际,采取背诵竞赛、演小品、编故事、打擂台、改原作、拼字词等手段,再次掀起教学小,让学生在轻松愉快的氛围中结束学习,并求得向课外延伸的教学效果.如教学孟郊的《游子吟》,在距离下课十来分钟时,可征得学生同意,引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景,并邀请一位女生和一位男生,分别扮演母亲与游子,像演小品一样演《游子吟》.这样一演,既活跃了课堂气氛,也加深了对该诗的理解,还让学生的心灵受到一次洗礼.创作是让学生情感迸发的点火栓,教学需要创设条件,去激活、展示生命的灵动与飞扬,促进每个学生创造性地、富有个性地发展.
在学生的学习道路上,小学是一个关键的阶段.小学语文教学可以培养学生的文学素养,尤其对于古诗词教学来说,利用多样化的教学方法,可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性,并使得学生的小学语文成绩得到提升.
总之,古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富.优秀古诗词是小学教育的重要资源,优美的诗词,深刻的内涵,高远的意境,流传的佳句,精湛的语言,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏.引导学生发现美、欣赏美,走进诗词歌赋的王国,享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福,是师生共同生成的大课堂,这是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学.
古诗词教学论文参考资料：
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