原创《面向应用型人才培养的实验教学质量保障机制和实践高校实验教师岗位绩效考核方法》
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（辽宁工业大学a.教务处；b.工程训练中心；c.管理学院,辽宁锦州121001）
摘 要：本文针对一般工科高校实验教学特点,结合实际实验教学管理经验,对面向应用型人才培养的实验教学质量保障机制进行了探索与实践,构建了实验教师工作绩效考核指标体系.
关键词：实验教学管理；绩效考核；指标体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0163-02
为贯彻落实党、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署,推动高校转型发展,教育部于2015年初提出了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,意见中详细阐述了转型发展的重要意义、指导思想、基本思路、主要任务等内容.其中,有一项重要任务为建立创新应用型技术技能型人才培养模式,加强实验、实训、实习环节,实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上,建立实验实训实习质量保障机制.在工科高校向应用型向应用型转变过程中,对实践教学质量提出了更高的要求,因此如何建立一个面向应用型人才培养的实验教学质量保障机制,是值得我们研究和探索的重要课题.针对一般工科高校实验教学特点,结合实际实验教学管理经验,针对应用型人才培养要求,我们对面向应用型人才培养的实验教学质量保障机制进行了积极的探索与实践,针对实验教师,明确其岗位职责,构建实验教师工作绩效考核内容.
一、实验教学基本工作量设置
1.作为实验教师,首先要完成实验教学基本任务,达到一定教学工作量.实验教学工作量是指实验教师本人主讲的本科生（含留学生、研究生）的理论课课内实验、独立设课实验、指导实习/实训和实验室开放项目.根据实验性质,实验可分为基础课实验和专业课实验,相应的实验教师可分为基础课实验教师和专业课实验教师,针对实验教师的类别和职称,根据学校实验教学实际情况,分别进行个性化的考核指标设置.
2.实验教师基本职责.实验教师基本职责是指实验教师在实验实践教学、设备管理与使用、实验室开放服务、业务能力提升和实验室环境与安全等五个方面应履行的职责,每年年终统一进行考核.
3.实验教师实验教学研究能力评价指标.实验教师实验教学研究能力,主要从实验教学改革类教改立项、发表教学改革类论文、出版实验教材、教学成果奖等几个方面来评价：（1 ）实验教学改革类教改立项,分别按教育部项目、省教育厅教改项目、省教育规划项目重点项目、省教育规划项目一般项目、省高校思政教改项目、省高教外语专项和校级教改项目设置分数.（2）以第一作者发表实验教学改革类论文,按核心论文和一般论文设置分数.（3）出版实验教材,按国家规划教材主编、国家级教材奖、省级教材奖、出版立项教材和一般教材设置分数.（4）教学成果奖获得情况,按国家级奖、省级一等奖、省级二等奖、省级三等奖、校级一等奖、校级二等奖、校级三等奖、省教育厅规划项目一等奖、省教育厅规划项目二等奖、省教育厅规划项目三等奖设置分数.（5）实验教学类教学优秀软件、微课、慕课比赛获奖,按国家级一等奖、国家级二等奖、国家级三等奖、省级一等奖、省级二等奖、校级一等奖、校级二等奖设置分数.
4.创新指导能力评价指标.为切合应用型人才培养,打造创新性人才,我们对实验教师的创新指导能力提出了要求：（1 ）指导学生创新创业活动,并取得成绩.（2）指导学生开展创新创业项目,并取得一定成果.
5.实验开发能力指标.主要从利用新设备或大型设备开发并使用的实验项目数、自行开发的综合性、设计性、创新性实验项目数等方面进行评价.
6.实验教学资源建设能力评价指标.从数字化教学资源开发和使用项目数,和虚拟仿真资源建设与使用项目数等角度出发评价.
7.工程实践能力评价指标.从自制实验设备、专利获得等方面给予鼓励.
二、结束语
明确实验教师岗位职责,制定较为科学和完善的实验教师工作绩效考核办法和评价指标体系,可以激发实验教师的工作热情,提高实验教师的工程实践能力和教学能力以及科研能力,促进实验教学改革,为高校向应用型转变提供坚实的基础.如何使实验教师工作绩效考核指标体系更加趋于完善、切合实际,需要我们不断地去探索和实践.
人才培养论文参考资料：
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