原创《营销管理性教学课程中的项目教学法》
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摘 要研究性教学课程的教学设计旨在激发学生的探索,引导学生发现问题、思考问题、研究问题、解决问题,在这个过程中理解掌握课程原理,完成教学目标.项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法.本文结合笔者多年从事“营销管理”研究性教学课程教学工作的体会,探讨了“营销管理”研究性教学课程中项目教学法的基本指导思想和具体实施中的一些问题.
关键词营销管理研究性教学教学模式项目教学法
1 绪言
研究性教学模式是一种旨在培养学生探索精神的教学模式,它以问题导向为基础,培养学生的主动性、探索性、研究性学习模式,从而实现学生更加深刻地理解教学内容,更加牢固地掌握专业技能,更加灵活地应用专业知识的教学目标.项目教学法是一种和研究性教学模式相匹配的教学方法,特别是诸如“营销管理”这样的课程,其设置的主要目的是培养学生的市场分析能力和营销管理决策能力,增强学生的营销管理实践能力和解决实际营销问题的动手能力,培养一名合格营销管理专业人才的全面素质.
2 实施“营销管理”研究性教学课程项目教学法的基本理念
衡量一种教学方法的效率,主要标准应该是教学目标的实现程度.选择一种适当的教学方法,其选择标准还应该是教学目标的有效实现.“营销管理”研究性课程是一门以实际的营销管理能力培养为主要目标的实务性课程.在这个课程中,项目教学法既是一种和研究性教学模式匹配度很好的教学方法,也是一种和“营销管理”课程性质匹配度很高的教学方法.为了能够更好地契合“营销管理”研究性教学课程的教学模式和课程性质特点,更为有效地实现教学目标,我们认为,在具体设计“营销管理”研究性教学课程中使用的项目教学法时,应该以“探索、自主、实践、创新、激励”为基本的要求和出发点.
探索性学习是研究性教学课程的核心要义.研究性教学课程的教学设计必须以激发学生的探索为核心,构建其教学模式.在“营销管理”课程中,通过相应的项目任务,引导学生发现问题、思考问题、研究问题、解决问题.在这个过程中理解掌握课程原理,完成教学目标.
自主性学习是研究性教学课程的重要特征之一.在“营销管理”研究性教学课程中使用的项目教学法中,应该设计出促成学生为了完成“项目”必须自主学习相关课程内容,牢固掌握基本原理和基本方法,触类旁通,灵活应用才有可能完成任务的相应机制.在教学过程中,教师的角色应该是“督导”.所谓“督”是督促学生按“项目”要求阅读文献资料、进行相关的市场调查、营销策划、市场推广等工作,按“项目”进度计划按时完成相关工作,对于工作质量提出要求等等.所谓“导”是必要的“辅导”.当然,这种“辅导”应该尽量少.项目中的困难对于学生而言是一种挑战,必要的挑战是研究性教学课程项目教学法题中应有之意,只有当学生遇到无法克服的困难时才应该给予恰当的帮助.
实践性学习是市场营销管理课程本身的特征.营销管理课程是一门实践性强的课程,培养目标是专业性的营销经理.主要培养学生的市场分析能力和营销管理决策能力.强调学生的营销管理实践能力和解决实际营销问题的动手能力的养成.课程教学模式设计时,应该强调“实践性”导向.在项目教学法中,项目的设计同样应该强调“实践性”导向.通过真实的或者高度仿真的项目,学生可以进入到真实的营销管理实践情境,在营销中领悟营销要义,在营销中积累营销管理经验.
创新性的要求是强调教学过程中对于学生创意和创新能力的培养.营销管理研究性教学课程中的项目教学法应该强调培养学生的创新性能力.项目教学过程中,无论是工作思路还是工作方法,应该鼓励学生的创新意识、创新精神,重点培养学生的创新能力.
激励性是指对于学生要有激励.激励是动力之源,良好的激励能调动学生的工作热情.激励的高低很大程度上影响学生的项目参与度,最终影响实际的教学效果,因此,在项目教学法中需要设计必要的激励机制.
3“营销管理”研究性教学课程中项目教学法的组织与实施
在教学过程中,作为教学工具的“项目”需要满足以下八个方面的条件：第一,选择或设计的项目和相关教学内容的匹配.第二,所选用的项目能将教学大纲规定的特定的技能训练结合在一起.第三,该项目应该来源于企业的真实的市场营销活动.第四,在教学课程范围内学生有自行组织、安排学习和工作的自由度.第五,在项目进行和结项阶段,对于项目成果要有明确具体的展示要求.第六,必须让学生自己解决和处理在项目进展中发生出现的各种困难和问题,在教师认为需要时才允许向老师提出指导和帮助的要求.第七,作为教学工具的“项目”必须具有一定的难度,既体现已有知识、技能的正解应用,又要有一定的已有知识、技能无法解决的困难,从而激发学生主动学习新的知识、技能,解决新问题的.第八,项目结项时,教师和学生应该分别写出总结评估书并作交流,就项目的成果、学生的工作思路、工作方法、学习状况等等进行深入演讨.
在具体组织实施“营销管理”研究性教学课程的项目教学法时,主要应该依此做好以下诸环节的工作.
第一,明确项目任务.结合课程教学目标要求和教学内容的模块,由教师设计并给出具体的项目任务.具体的项目可以来源于实际的社会需求,也可以来源于教学实践基地的模拟项目.当然,真实的项目具备实战性,能收到更好的教学效果.在这个环节,教师应该向学生提出该项目的目标、任务、要求,听取学生组建项目团队的意见,帮助团队选出项目负责人,强调项目负责人的责任等.这个环节的工作质量对于整体的教学效果有很大的影响.
第二,任务分析及工作计划的制定.这一步的工作主要由学生自己完成,教师保持必要的“关注”.该阶段由项目负责人主持工作,主要内容是团队成员分析讨论项目的任务,研究工作重点、难点、关键点,协商团队成员的分工,明确工作责任,讨论并撰写出详细的工作计划书.工作计划书中应该载明各团队成员的具体分工、承担的角色,完成项目的具体工作步骤和程序,每项具体工作环节的责任人,具体的工作进度表等.工作计划书应该得到教师的审核认可并备份给教师,以备以后教师的检查与督促.
第三,工作计划的组织实施.由项目负责人全权负责,以团队为单位,每个成员按各自的分工与要求,按照工作计划书展开工作.项目负责人是其中的指挥者和协调人.在这个环节,教师的角色是“督”与“导”.一方面督促学生按照工作计划书展开相应的具体工作,另一方面在学生有请求的前提下给予适当的指导.这里的指导不是帮助学生完成相关工作任务,而应该是一定程度的启发.项目教学法的基本原则就是学生的自主探索.完成项目的过程中困难重重,经过不懈的努力,战胜重重困难,从中学到了知识,积累了经验,本是项目教学法的题中之意.
第四,检查评估验收.项目团队进行自我工作总结.在此基础上可以进行团队间的互评.教师参考团队自评、团队互评结果对团队的工作成绩进行最终的评分.外部委托项目往往需要接受委托方的正式检查验收.总结评估是十分重要的环节,通过全面客观的总结评估,一方面可以让学生看到自己努力后的成果,激发更大的学习动力,另一方面通过总结评估也让师生看到各自存在的问题以及找到出现问题的原因,为以后更好地教与学积累经验.
第五步,成果应用与归档.项目结项后,作为课程资料应该归档存案,作为总结完善教学方案的基础性资料.如果是外部委托项目,将会在委托企业的市场营销活动中得到应用.教师应该进一步收集企业实施过程中的信息反馈,为以后的教学工作积累经验.
参考文献
[1] 巴克教育研究所.项目学习教师指南[M].北京:教学科学出版社,2008.
[2] 邓泽民,赵沛.职业教育设计丛书———职业教育教学设计[M].第二版.北京:中国铁道出版社,2009.
项目教学法论文参考资料：
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