原创《小学语文教学中如何发挥学生的主体性》
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在语文教学中,小学生由于受传统思想的影响,受心理年龄的制约,容易产生“唯书唯师”的思维倾向.小学生对语文的学习本应该是充满的,但在现实中教师往往将“课堂时间全部用来‘处理’教材,挤去了学生‘历练’的时间,从书本上学到的知识因没有经过必要的强化训练而得不到巩固,致使课堂教学的成果白白流失.”因此在课堂教学中,要充分发挥学生的主体作用,创造宽松活跃的课堂气氛.我想应从以下两方面入手：
一、关注学生的主体需求
首先,提问要有的放矢,要有目的性,扣住重点.例如在教学三年级下册《微笑着承受一切》时,在引导学生初读课文后,我抓住课文的重点,有的放矢地提问：桑兰究竟是个什么样的人？使学生在相互的交流中,找到“坚强”一词,通过这个重点词引出重点句：描写桑兰坚强的四个句子.然后充分发挥学生的主体性作用,让学生通过揣摩并加以体会,从而感悟主人公的坚强,感悟“微笑着承受一切”的真正含义.通过这样的牵一发而动全身的提问,突破了重点,又充分发挥了学生学习的主动性.
其次,在语文课堂教学中体现学生的主体性,还必须要求教师积极调动学生主动学习的积极性,激发学生的思维.我们在设计的问题应始终致力于找出能诱发学生思维的兴趣点,使提问真正问到学生的心理.再次,学生回答问题的答案并不是我们在备课中能预设的,对回答问题时学生可能出现的各种反应和答案,要有充分的估计和预想,并事先想好应对的措施.
最后,面向全体学生,关心尊重学生个性发展,尊重学生的独特性.由于遗传素质、社会环境、家庭条件、生活经历和学习基础的不同,学生走进文本的程度总是参差不齐的.他们在走进文本的时候,所表现出来的感悟不一样.有些学生对文本的感悟和文本的人文精神甚至是背道而驰的.要让全班学生都积极参与的确是个难题,因为任何一个班级都有相对的优生与差生.优生与差生之间由于存在着知识水平及能力上的悬殊差异,其对提出的问题的适应性也有较大的差别.因此,我们提问要关注所有的学生,根据学生的知识水平提出不同要求的问题,对优秀的学生可以合理“提高”,对中等学生可以逐步“升级”,对学习困难的学生可以适当“降低”.
二、加强学生的主体活动
应试教育下的课堂教学几乎是教师满堂灌,独霸课堂,很少给学生提问题的机会.有时形式上也让学生提问,但所提的问题还是超不出教师所规定的条条框框,而且教师只是以个人的力量,逐一解决学生提出的问题,而没有把解决问题的主动权交给学生.长期如此,学生的问题意识往往就被消灭在萌芽状态,或仅仅停留于初始阶段,不利于学生真正意义上的问题意识的形成和发展.有时学生积极问“问题”或大胆发言还可能受到老师的指责或讽刺批评.现在的课堂早已抛弃了传统教学中教师提问学生应答的模式,越来越多的教师注重培养学生质疑问难的能力.根据学生理解的实际情况,进行有针对性地引导.随着新课程改革的实施,在课堂上逐渐形成“教师少问,学生多问”的课堂气氛.
教师必须从改变教学方式入手,课堂上教师不要给学生太多的限制,也不要独占课堂,给学生创造提问的机会和时间.积极实行启发式、讨论式、问题式、发现式、合作式的教学方法,改变注入式、牵引式的教学方法.有的学生怕想“问题”,不敢问“问题”,作为老师就应该帮助学生消除“懒问”的思想,鼓励他们积极去想问题.不会思考问题,也就谈不上什么发展.所以教学过程中,教师要注意提高学生学会思考问“问题”的能力和兴趣,消除学生懒得问“问题”的思想情绪,解除学生不会问“问题”、怕问“问题”的心理,激发学生想问“问题”的,锻炼学生敢问“问题”的勇气.在教学过程中,对学生提出的“问题”,哪怕是多么的肤浅、可笑,或是异想天开,甚至是荒谬错误的,老师都不能嘲笑、讽刺、指责、批评,更不能在行动上去挫伤学生提“问题”的积极性,让学生“乘兴而来,扫兴而去.”要使学生善于问“问题”,教师首先要把课堂提问的时间和权利还给学生,让学生真正成为学习的主人；其次是要教给学生问“问题”的方法,是学生“善问”,使“问题”有价值.
三、引导学生思考解决问题
课堂提问的设计,首先要考虑到学生的认知发展规律,循序而问,步步深入,使学生积极思考,逐步得出正确的结论.其次提问的最佳时机是在学生已开动脑筋,正在生疑、质疑但未能释疑之时.同时,提问要有深刻性和发散性,能启发学生尽可能从多种角度思考和回答提问,培养学生的发散思维能力.
例如：在教学《恐龙》这课的第二自然段时,围绕课后练习第四题“第二自然段写了几种恐龙？在这句几种恐龙的名称下面画上横线,并说说它们的特点”,学生自读自悟；有的边读边圈画；有的边读边列表格；有的有感情地朗读；有的个别读；有的合作读等等.学生在教师的监控指导下自主学习,独立学习的时间充足,学习的方式多样,学生的思维活跃,思考能力加强,思考步步深入,积极性得到发挥.
总之,小学语文教学中,课堂提问是充分发挥学生主体性作用最好的教学手段之一.只要在设计问题和解答问题的过程中,深入了解学生的主体需求和现状,加强学生对所提问题的主体活动,定能在语文课教学中收到良好的效果.
语文教学论文参考资料：
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