原创《高职教育舞蹈基本功课程建设的理性》
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摘 要：进入新世纪以来,随着我国新课改的实施,相关职业教育的体制改革和发展,原本为培养舞蹈人才的省区内部分地区的中等艺术专业学校,已经先后晋升成了艺术职业学院,步入了高等职业教育的行列,因此,舞蹈人才的培养也从普通型舞蹈人才提升为高等应用型的舞蹈人才.作为舞蹈专业所需投入时间最多、涉及适用范围最广的核心课程,舞蹈基本功课程应当如何确定教学目标,如何进行课程设计,如何高效建设,到目前为止依然是值得深入探讨的重要课题.
关键词：高职教育；舞蹈基本功课程；课程建设；新课改
作者简介：李璐璐,广东省城市建设技师学院教师,研究方向为舞蹈学.（广东广州510650）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2018） 14-0042-02
虽然新课改对舞蹈的课程做出了改变,但是舞蹈的基本功作为高职教育舞蹈表演专业课程体系中的核心课程之一,必须跟上时展的步伐,勇敢打破传统思想对舞蹈教学的束缚,更新舞蹈教学理念,改变舞蹈教学方法,从理性的角度进行课程的全方位建设,更好地建设舞蹈基本功课程,并且在理论自觉的观照下强化课程建设过程中的实践自觉,形成有别于普通本科院校的高职教育舞蹈基本功训练体系和高职特色的教学课程.
一、高职教育舞蹈基本功课程的现状
1.专业设置有限制.我国的高等职业教育教学的目录有明确规定,高职教育不同于本科院校的专业设置.简单来说就是指专业的课程建设的内容不能一样,比如北京舞蹈学院能够设置的专业课程包括中国古典舞,中国民间舞专业也可以有,两者相混合的中国舞专业也是可以的,但是高职学校却只能设置舞蹈的表演专业,这就限制了高职培养舞蹈人才的空间.
2.舞蹈基本功课程的教学目标不明确,缺少创新和探索.根据相关调查,省级以下的地区几乎没有古典舞的专业表演团体,而且当前所有的舞蹈团体,其基本功的掌握并不扎实,更加偏向于什么舞团体就练什么基本功的现状.另外,当前的舞蹈团体大多以现代舞为主,爵士街舞嘻哈风占据了几乎整个舞蹈群体.但是目前剧团等部门需要的是舞蹈基本技能较高,且具有广泛适应能力的可塑造型的表演人才,这样的人才在面对不同舞蹈需求时,能够快速的学习和改变舞蹈风格[1].
二、如何理性建设高职教育舞蹈基本功课程
1.改善课程体系,构建专业化的课程建设标准.高职教育培养的人才不同于普通高等教育的专本科学生,高职教育更注重的是培养学生的复合型技能,培养学生更强的实践能力,所以,高职教育应该是全方位多角度的.教师一定要在每一期的课程考核中,将明确的行业标准,以及多层次的课程体系要求列入考核范围,有针对性,有目标性地提高学生的基本功[2].当前的市场化竞争越来越激烈,高质量的人才竞争越来越大,教师的责任也越来越大,学生基本功的层次,与教师的课程规划有着非常大的联系,只有教师在进行课程建设时,因材施教,引导学生积极主动地求知和进步,才能最大化地提高学生的专业知识技能和舞蹈技能[3].
2.根据实际就业方向,科学合理地建设高职舞蹈基本功的课程.首先,明确高职舞蹈基本功的最大作用.高职学生毕业的第一件事就是就业,因此高职教育应当将其放在重要位置,因为舞蹈专业的特殊性,决定了舞蹈专业的学生,有着其独特的就业方向,职业特色非常鲜明,跨行难度较大.因此这方面的人才需求也相对较大,教师可以根据实际的市场就业情况,有效地缩短学生的毕业岗位适应期.也就是说,在学生毕业之前,提前安排好学生的实习适应工作,在课程安排中,加入相关的课程内容,为学生指明就业方向,并且根据不同层次的学生,给他们真正需要的引导,提高学生自我认知和选择的能力,从根本上提高教育质量,提升整个舞蹈行业的专业素养[4].
3.细化教学环节,提高教学质量,改善教学内容.高职的舞蹈内容相对来说是属于种类较多的,教师面对内容丰富,需要不同基本功的各类学生,就要根据他们的情况,安排不同的课程内容.然而每个学生的艺术能力表现形式千差万别,表演意识、表现能力等也是各有千秋,教师应当采取各方面分开的训练,让学生多体会作品的意境.教师必须从细节着手,让学生在一点一滴的细节中感悟舞蹈动作的由来,明确每一个动作在舞蹈过程中所要表达的思想,所要诉说的故事,基于此学生才能真正地消化课堂中的理论知识,才能在练习好基本功的基础上,更快地提高舞蹈的综合能力.另外,教师在细节教学时,一定要根据舞蹈发展阶段,适当与实践相结合,让学生体会和感受表演不仅仅是完成基本功动作那么简单.只有完成好每一个细节的动作,将每一个动作做到极致,才能最终达到提高表演艺术能力的目标.
三、高职教育舞蹈基本功课程建设的实践与创新
1.以创新为目标,优化高职教育舞蹈基本功课程建设.传统的课程建设总是不能适应当前发展迅速的教学模式,也不能满足表演舞台对舞蹈的需求,高职教育舞蹈基本功课程在进行课程建设时,一定要考虑到这一点,培养学生的舞蹈基本功技能时,也要注重提高学生的创新能力.舞蹈的基本功是学生创新的基础,教师应当在基本功授课时,做出专业示范,以传统的教学方式进行教学,能够让学生学得更专业更准确,因为基本功的扎实程度很大程度上需要日积月累的坚持和重复的训练,创新的作用并不大[5].但是如果应用到实际的舞蹈节目排演以及舞蹈剧的创作时,传统的课程方式教学就会很难达到预想的效果,因为舞蹈排演需要舞蹈演员们的感情抒发,需要一定程度上的自由释放,这样才能让舞蹈剧达到预期的效果,成为一件作品,才会有美感,而不仅仅是舞蹈基本功的动作重复.
2.实践练习为主,理论讲述为辅,从根本上提高高职教育舞蹈基本功的课程建设质量.要想实现高质量,更迅速的高职教育舞蹈基本功课程的建设,就必须在有限的舞蹈课堂时间内,提高基本功教学的质量.在舞蹈基本功课程中,进行基本功的内容整合,合理安排教学内容,增加实践类课程教学,减少与实践关联不大的理论性内容.最好的教学方式是在实践中,根据实践内容,在实践过程中进行理论性的课程内容讲述,这类教学方式也属于课程建设的一种,在舞蹈基本功的课程建设中尤为适用[6].较多的舞蹈基本功课程都是先理论后实践,两者的结合不够默契,非常容易导致实际的基本功练习过程中,不能达到理论性的课程目标.
综上,当前高职教育教学的舞蹈基本功是高职教育舞蹈表演专业课程体系中的核心课程之一,当然舞蹈的基本功无论是在高职教育的舞蹈专业还是在其他舞蹈专业的课程中,基本功都是舞蹈表演专业必不可少的一门课程.这样一门有着如此重要性的基础课程,其课程建设就显得尤为重要.所以必须要更好地对此课程进行高质量的规划和建设.从理性角度思考和厘清该课程建设的诸多要素是目前该课程建设的重中之重.相信只要将规划重点放在基本功的课程建设上,以理性的思考科学合理地规划高职教育舞蹈的基本功课程,才能更好更快地形成有别于普通本科院校的高职教育舞蹈基本功训练体系和教学特色.
舞蹈基本功论文参考资料：
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