原创《信息化环境下数控技能课学习方式》
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摘 要：在知识化、信息化的今天,信息技术已经渗透到教育领域,学生学习的主体性、主动性、创造性与平等性得到保障.当前的教育形式要求我们尽量摆脱传统教育,提倡开放型、密切结合生活实际的新教育.信息化环境下,数控技能课程也呈现出丰富多彩的数字化资源,新的教育思想对创新数控技能课学习方式——自主探究学习、合作探究学习、终身探究学习具有重要的指导意义.
关键词：信息化；学习方式；数控技能
作者简介：夏云,扬州高等职业技术学校讲师,研究方向为机械制造、数控技术.（江苏苏州215228）
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）20-0089-02
信息化时代下,传统的说教式教育模式已经不符合当今社会发展的要求,要想提高教育水平,就必须建立一种与社会生活实际密切结合的新的教育模式,帮助学生解脱读死书、死读书的枷锁和困境,充分发挥学生的主动性和创造性.在信息化背景下成长起来的高职学生属于网络的一代,他们已经适应信息化环境.数控技术的发展日新月异,因此,在数控专业课程学习中必须注重与信息技术全面深度融合,借助陶行知教育思想创新学生的学习方式,强化信息技术学习方式的整合,提高学习效果,进而使学生掌握的知识和能力适应社会需求.信息化环境下创新学生的学习方式主要指学生为了完成学习任务,根据学习的内容和需要,适时适度地自主使用信息技术,进行多样化的有意义地学习,真正从“知识学习为主”向“应用学习、能力学习为主”的层次转变.
一、多样的信息技术支撑课前预设学习,引导学生自主探究学习
在传统学习中,学生学习的资源主要是教材和讲义,这种学习资源的统一性和单一性,不能充分体现学生在能力和个性上存在的差异,不利于学生进行课前自主预习,同时限制了学生获得更多的知识.在信息技术的支撑下,如微信群、 群、蓝墨云班课等,学生在学习新内容之前,可以接收到教师发布的学习资源和学习任务进行尝试性学习.学生还可以通过互联网搜索优质的学习资源,而不再单纯地依赖教师在课堂上教授知识.借助信息技术,教师可以更便捷地发布学习资源和学习任务,如将教学内容中的指令含义、操作示范、模拟仿真等知识点制作成10分钟左右的微课供学生自主学习.学生可以使用手机、PAD、笔记本等视频移动终端设备学习,从而摆脱学习的时空限制.为保证学习效果,教师不仅要保障学习资源的质量,还必须具备有效指导学生自主学习、展开讨论的能力.教师提供的学习资源要满足不同层次学生的学习需要,让学生都能完成学习任务.学生在自主探究学习过程中,势必会产生问题.在问题的驱动下,学生可以通过网络寻求答案,也可以咨询教师.这样学生不仅能自主学习,还能进入探究的过程.当然,过程中需要教师制定科学合理的激励机制促进学生去自主探究学习.
二、丰富的教学资源辅助课堂有效学习,促进学生合作探究学习
兴趣可以促进学生积极学习,而在教师的课堂中渗透丰富的信息化教学资源,不仅可以拓宽学生的视野,而且激发了学生学习的兴趣.传统的数控技能课学习存在一些弊端,如设备数量有限,实操机床时往往多人共用一台设备；学生现场观看教师示范操作困难；直接上机操作,危险系数高；没有提前了解相关操作,导致操作失误等等,这些弊端都不利于数控技能课程的高效开展.随着教育信息化的完善,教师可以在示教机床上示范操作,通过及时录像并传输到教学岛,学生在学习区就可以清晰的观看教师操作全过程；通过数控模拟仿真软件让学生检验程序正确性和工件加工的准确性,降低学生直接上机操作出现的错误和危险；通过微课和精品课程等学习平台帮助学生反复学习某一知识点,直到完全理解为止,解决技能学习时遇到的困惑；当无机床操作时,学生可以利用信息化平台,选择性学习知识,实现兴趣引导下的学和面对问题解决的学.特别是视频资源,为学生提供身临其境的可视化学习帮助,让学生在上课之前就对具体的操作有了一个清晰的了解,这样在课堂上就能够更快地完成教学任务.教师还可以借助问卷网设计题库,组织学生利用手机在课堂上进行在线答题,增加学生学习的乐趣.
信息化环境下的课堂教学不仅培养学生独立自主的能力,还要求学生学会合作交流.合作探究能力也是当前教育要求中强调的重点学习内容,学生不仅要提高自身的专业技能和理论知识,同时也要学会如何与他人协作,共同完成任务,这也是以后工作中必备的能力之一.数控技能课学习更注重的是在项目任务驱动下开展小组合作学习,合作交流使学习过程不仅仅成为训练开发智商的过程,而且成为训练情商的过程,有利于学生形成良好的人际关系,促进其人格的健全发展.在课堂上,学生根据学习任务通过自主学习掌握一定的知识和技能,形成一定的结论和看法.但在信息化学习资源中自主学习的同时,也会遇到问题,这时需要通过小组合作交流的方式,共同探讨交流,集中大家的智慧,共同完成项目任务.
三、精彩的交流平台促进课后延伸学习,培养学生终身探究学习
传统的教学对学生是一种束缚,如果只是把学生关在学校里面进行知识的传授,教育信息相对闭塞,缺少与外界的交流,并不能达到较好的教育效果.教师应该利用网络交流平台促进学生课后的延伸学习,借助网络资源的共享性和开放性,可以让学生获取丰富的知识,浏览共享全世界的教学资源.学生利用网络可以学习到与时俱进的数控新技术,可以在数控技术论坛中探讨问题,扩大交流群体.精彩的交流平台和广大的交流群体帮助学生在课后接触到先进技术和技术精英,对学生造成潜移默化的影响.“随手抓来都是学问,都是本领”,教育再也不能拘泥于书本,教师可以充分发掘和利用教材内容,引导学生通过网络去学习新知识,掌握学习生活基本技能.面对丰富的网络资源,教师要注意指导学生对信息的辨别和挑选,提高学生获取知识的能力,培养学生终身学习的能力.学生走出学校,走向生活,关注社会,这成为学生的“第二课堂”,将终身学习能力的获得列入教育目标,教学生学会学习,学会创造和合作.
“教,是为了不教”.教学中如何教会学生学习,让学生学出兴趣和乐趣来,让学生自己主动去获取生活中的知识和技能,获取有用的知识和技能,是信息化环境下教学改革的目的.学习方式的转变是课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体的自主性、探究性、合作性的学习方式,成了教学改革的核心任务.在数控技能课的学习中,我们要不断进行学习方式的变革,抓住时代脉络,利用信息化技术不断提高学生的理论知识和专业技能,不断激发学生的学习兴趣,调动其运用自主性、探究性、合作性的学习方式,提高综合学习效率,为社会培养出更多的优秀人才.
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信息化论文参考资料：
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