原创《游戏化学习理念在翻转课堂中的应用》
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摘 要游戏化学习理念是一种“寓教于乐”的教学理念,它有其自身独特的优势,在将这种“寓教于乐”的教学理念与翻转课堂相融合的应用实践中,我们可以看到它所焕发的全新的光彩和力量.将“寓教于乐”的游戏化学习理念与翻转课堂充分相融时,极大地提升了学生的学习动机和兴趣,实现了对传统知识传播和内化的改革,引导学生形成自主的学习能力和解决问题的能力,确保了课堂教学的效率和质量,也有助于学生培养全面的、综合性的能力和素养.
关键词游戏化学习理念翻转课堂应用
A Study on the Application of Game-based Learning inFlipped Classroom // Zhang Yan
Abstract The concept of game-based learning is a kind of "edutainment"teaching philosophy, and it has its own unique advantages.In the application practice of the concept in flipped classroom,we can see the new glory and strength it glows. The integrationof game-based learning concept and flipped classroomgreatly enhances students´ motivation and interest in learning, realizesthe reform of the traditional way of knowledge disseminationand internalization, guides students to form their ability ofindependent learning and problem solving, ensures the efficiencyand quality of classroom teaching, and also helps students developa comprehensive and integrated ability and literacy.
Key words game;learning;concept;flipped classroom;application
翻转课堂实现了对传统课堂教学的改革和颠覆,它使师生的角色得到彻底的转变,教师和学生可以根据学科的特点以及学习者的自身特征,进行灵活、自主的教学活动设计,运用丰富的信息化资源,使学生成为学习的主角,而教师则成为教学过程的组织者、设计者和引领者,尤其是当“寓教于乐”的游戏化学习理念融入到翻转课堂的教学中时,可以向学生传递极具趣味性和娱乐化的教育情境,在这个平台和环境下,学生可以感受愉悦的互动学习过程,产生学习的自主性和创造性.
1 翻转课堂与游戏化学习的概念界定
翻转课堂彻底转变了知识讲解和知识内化的课堂教学流程,它利用信息化技术,在课前即可以实现知识传授,而学生对于知识的内化则在课堂中,通过答疑解惑的方式得以实现.也即翻转课堂是由下述三个阶段构成：课前“微视频”教学、课堂解疑练习、课后总结与反馈评价.由此可见,翻转课堂极大地颠覆了师生的角色和地位,实现了学生向学习中心的角色转变,更大地延长了知识传输的时间,也极好地帮助学生进行知识的吸收和内化,对于提升课堂教学质量和效率有极大的现实意义和作用.
游戏化学习理念以其崭新的视角进入到教育领域之中,为课堂教学带来了新的思路,通过将游戏化学习理念与教学的整合,可以极大地优化教学效率.所谓游戏化学习,也即借鉴和引入游戏的设疑、挑战、自主的理念和手段,根据不同的学习者的特征和学习状态,进行放松状态下的游戏化教学,使学习者感受到知识学习的愉悦性和享受性,从而增进对知识的理解和感悟.游戏化学习包括有：数字化游戏和游戏活动两种,这两种不同类型的游戏化学习形式都以尊重学习者的自主学习为前提,注重学习者的多元智能的培养.
2 游戏化学习的设计策略
2.1 目标分层策略
在游戏化学习理念之中,学习者可以主动实现知识的建构,基于部分学生的自控力较弱的现象和问题,目标分层策略可以较好地减少学习者对游戏的迷恋,通过目标的分层,使学习者在达到一定阶段的情感、知识、技能、方法之后,即返回学习主题,学习者可以根据自己的既有知识层次和水平,选取适宜的内容和目标,逐渐获得知识和技能的提高.
2.2 游戏关卡设计策略
在游戏化的学习理念和设计的情境之中,将各种知识点隐藏于其中,转化和演变为若干个不同的小任务、小难关,将知识点贯穿于这些小任务和小难关之中,使学生感受到不同的问题情境,在具体的问题情境和场景之中,实现对知识游戏的感悟和体会.在游戏关卡设计之中,可以根据不同的关卡等级设计不同的积分,使学习者能够在冲破关卡之后获得相应的积分,逐渐实现自身的积分升级.同时,在进行问题任务冲关的过程中,自主分析和探索问题,最终实现问题的解决,也即达到全部“通关”的实现.
2.3 动机激发与激励策略
在学习者的学习过程中,不论是知识的生成还是技能的掌握,都需要学习者自身积极主动地建构,而对学习者的动机激发和驱动有其不可忽视的重要意义和作用.在游戏化学习理念和情境之下,学生可以产生一种“流体验”的学习情感和态度,在不自觉地沉浸于游戏化的学习情境时,逐渐实现主动、深层的参与和学习.
2.4 交互性与信息反馈设计策略
在游戏化的学习情境之中,学习者可以获得自由的空间,在这个平等、自由的交流空间之中,学习者可以独立学习,积累经验；也可以寻求他人的援助,在取长补短的学习过程中,共同分享成功的喜悦.在游戏化学习情境之中,还可以通过信息化的反馈方式,实现在线、实时交流和互动,更好地促进学习者的主动学习.
2.5 竞争与团队合作策略
在游戏化学习的设计理念之中,竞争机制是一种不可缺少的机制和内容,它可以较好地培养学习者的勇于接受挑战的优良品质,并在根据自己的实际条件选择合作伙伴的过程中,生成团队合作意识和精神,产生协同式、合作式的学习氛围,由此激发学习者的斗志,在团队合作的集体智慧的引领之下,更好地实现对复杂知识的认知和交流.
2.6 总结与反思策略
游戏化的学习理念还应当涵盖对学习的总结和反思,要使学习者体味到这并非是单纯的游戏过程,还是一种自主学习的过程,要对自己的游戏化学习情境和结果进行总结和反思,并可以通过“反思博客”的形式和方法,实现对知识的学习、交流和指导,更好地提升学习者的自我反思能力.
2.7 评价策略
在游戏化的学习情境之中,系统会自动生成对学习者的游戏化学习表现和过程,通过这种方式,可以实现对学习者的游戏化学习状态的及时反馈,并将对学习者的评价贯穿于游戏化学习进程之中,呈现过程性评价的策略和方式,更好地评判游戏化学习者的学习动机、学习态度、学习情感、学习协作等,并在评价之后要给予适当的奖励,使游戏化学习者产生极大的动力.
3 游戏化学习设计策略应用于翻转课堂中的路径探索
3.1 课前准备
游戏化学习理念和设计策略应用于翻转课堂的教学,课前准备阶段应当从以下三个方面入手,即：知识传输；情境设计；关卡设计.
（1）知识传输.根据翻转课堂的变革理念,知识的传输由课堂转变到了课前,教师要在课前为学习者提供教学“微视频”资料,充分引入游戏化学习的目标分层策略,分层开发相应的教学微视频,使学生能够根据自己的知识层次水平,获得知识的吸收和内化.在教师创设的教学微视频之中,还要提供学习者交流、互动、协作的平台,使学生可以在课前阶段将自己的疑惑呈现于平台之中,为后续的课堂学习做好准备.
（2）设计教学情境.在将游戏化学习理念引入翻转课堂教学中,要基于学生的特点和教材内容,设计趣味性、开放性、思考性的教学情境,使学生沉浸于教师创设的教学情境之中,获得自主思考的学习体验,实现团队合作协同式的学习,并在具有挑战情境的环境中实现竞争式的学习,更好地使游戏化情境与课堂教学相融.例如：Second Life（第二人生）有仿真式的虚拟环境,并有强大的建模功能,可以呈现出虚拟化、立体化、逼真的学习情境和氛围,教师可以根据教学需要,创设教学情境.
（3）关卡设计.教师可以根据游戏的特点,以教学目标为引领,设计难度递增的关卡,如：“探索与尝试”、“应用实践”、“挑战升级”等,学生在难度递增的关卡“闯关”学习过程中,需要有时间限制和数量的限制,以充分引发学生的“闯关”兴趣和,在逐个击破的“闯关”过程中,领略到游戏化学习的情感和价值观.
3.2 游戏化翻转课堂活动的应用
（1）展示游戏情境,合理布置学习任务.在翻转课堂游戏活动之中,教师要将预先准备的情境加以展示和呈现,使学生沉浸于游戏情境之中,完成教师设计的、不同的学习任务,可以独立完成也可以组团完成.
（2）设计探索性问题关卡.在翻转课堂的游戏活动之中,教师要设计探索性的问题关卡,使学生在这个问题关卡中进行自主尝试和探索,在“闯关”的过程中以一定的奖励设置,激发学生的“闯关”斗志,还要相应地设置一些惩罚性的措施,使学生更好地进行思考和探索.如：设计“红奖章”和“黑奖章”等,并且,为了帮助学生进行问题的尝试和探索,教师还可以设计相应的帮助服务,学生在无法突破“关卡”时,可以借助于这种帮助性的服务,然而必须以付出相应的分数作为代价.
（3）设置挑战性的关卡.对于一些复杂性的问题,教师要相应提升关卡设置的升级,采用挑战性的关卡设置,激发学生的斗志,并采用高于探索环节的激励措施,实现学生对知识的拓展和迁移.
（4）交流与合作.在翻转课堂的教学平台上,还要能够使学生进行交流与合作,学生在要求获取帮助时,平台可以提供帮助,并统计学生完成任务的情况,设置“成绩排行榜”,使学生学会在竞争与合作中成长.
（5）反思.教师要对学生在游戏化翻转课堂活动中的表现,采用日志博客的方式,引领学生进行反思,在交流经验、吸取教训的过程中获得成长.
（6）评价.对于游戏化翻转课堂的学生评价,教师应当采用多样化的评价措施和方法,帮助学生全面看待自己的学习成果,形成正确的情感和价值观.
4 结语
在将游戏化学习理念应用于翻转课堂的过程中,教师要设计多元化的游戏情境,使学生更好地融入和沉浸于教学游戏情境之中,感受到挑战和闯关成功的喜悦,并在反思和评价之中,获得自身的自主学习能力的成长.
翻转课堂论文参考资料：
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