原创《试谈低年级的朗读训练和指导》
该文是低年级方面有关论文如何写和朗读训练和低年级和指导有关论文怎么写。
卢吉龙
小学语文教学大纲指出：“从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣.”小学生阅读能力的培养是从低年级的朗读训练开始的.加强小学低年级的朗读训练与指导,是一个值得研究的课题.经过多年的摸索、实践,我体会到,指导低年级学生朗读时应按照字、词、句、段、篇的顺序进行.从易到难,循环渐进,逐步打好朗读的基础.
一、读准字音的训练与指导
朗读要求学生一律用普通话,读音要标准,吐字要清晰、圆润、字正腔圆.由于地域和民族方言的不同,读音就往往有所差异.如有的对in“ing”组成的音节难以分清,有的“n”和“l”组成的音节发音是难点,这就需要我们教师在拼音教学时,不能平均用力,要花大力气加以突破,做到正确读字音.应采取以下方法：（1）教给学生正确的发音方法；（2）坚持长期练,区别对照.尤其是多音字,在不同的语言环境中发音不同,要根据词的意思定音.如：快乐（le）、音乐(yue),声母、韵母都不同.兴旺（xinɡ）、高兴（xinɡ）,声母、韵母虽同,但声调不同.长(chánɡ)江、长（zhɑnɡ）大,声母不同、声调不同,韵母相同.虽是同一个字,读音不同时,意思完全不一样,学生容易读错.教师指导学生朗读时,注意纠正不正确的读音,使学生切实做到读音正确,吐字清楚.
二、读好词语的训练与指导
朗读词语是朗读课文的基础,因词语是语言的最小单位.首先要读好双音节词,如“俩人”、“蓝天”,第一个字“俩”“蓝”要读得稍重一些；“小丽”“友谊”的第二个字重读,要把词语中强调的部分弄清楚后再选择重音,不能平平淡淡地读.其二,在课文中有的词语本身带有感彩,在读前要启发学生理解词语,体会词语所含的感情,做到正确朗读.如《小马过河》中的“小马难为情地说”,“难为情”是不好意思,应采用稍低而慢的语调读才符合词语的意思,“难为情”在这里又是提示语,提示后面的话应怎样朗读才合适.其三,在词语中要正确读出轻声.轻声读法是轻而短.其规律是：（1）动词重叠的第二个字,如“看看”“听听”；助词的“的、地、得”；名词末尾如“我们”“咱们”；（2）名词的双音节词的第二个字,如“哥哥”“衣服”等等,均读轻声.其四,要注意“一”“不”的变调读法,在低年级的教材中出现较多.如“不（b&ugre;）能”,“不（bú）是”；“一（yī）个”,“一（y&igre;)朵花”等等.在教学时,应注意以上几个方面的训练与指导,要教给学生规律.
三、读好句子的训练与指导
一些长句子在低年级的课文中常会出现.在长句子中怎样停顿,这是很重要的.停顿不合理会直接影响表达的效果,让人听不明白.如“小白兔弯着腰在山坡上割草”,首先要让学生知道这句话写了谁？（小白兔）,怎么样？（弯着腰）,在什么地方？（山坡上）,干什么？（割草）.然后根据句子前面所表示的部分意思来停顿,可要求用“/”画出停顿并正确朗读这个长句.“小白兔弯着腰/在山坡上割草”.除此之外,还要读出逻辑重音.这个句子中所强调的是怎么样、干什么,因此,“弯着”“割草”要读重音.并让学生用“.”标出该读重音的字、词.另外,还要学会按标点符号的感情来读.如：“你看他长得多结实啊！”句末是感叹号,“多”表示“真”,说明真结实,“多”要读得稍重才能强调结实的程度,由此发出赞叹,语气强烈,读出感叹句所应有的语气,教师在培养学生读句子的时候,注意把思维、理解、朗读有机结合进行训练.
四、读好段、篇的训练与指导
每一篇文章都由几个自然段组成,而每个自然段在一篇文章中是相对独立的部分,所表达的意思也不尽相同.这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调.如《王二小》一文是写人记事的文章.叙事的过程中各自然段的语气、语速是不同的.如其中的最后两个自然段是分别记叙王二小被敌人杀害和八路军消灭了敌人.在朗读这两个自然段时就要以不同的感情来朗读.具体要求应该这样读：“突然,四面八方响起了声.敌人知道上了当,就/杀害了小英雄王二小.”前一句要读得稍快、急促,读出八路军向敌人进攻时的振奋心情；后一句的后半句“就杀害了……小英雄王二小”.低沉,以表达沉痛惋惜之情.“就”后面稍停,表达不忍说出后果.“正在这时候,八路军从山上冲下来,消灭了/敌人.”表达我军战士满怀对敌人仇恨,消灭敌人为王二小报仇的思想感情.读时语速稍快,注意重音和停顿.
朗读课文可以以自然段为单位,用“接力式”强化正确流利的朗读课文,让一个学生示范朗读.全体同学注意听,听后组织评议,根据需要一般设计两种形式：（1）随时评议.读完一个自然段,有错,其他同学给予指正；没错,另点一名学生“接力”往下进行.训练重点主要是矫正读错的字音.（2）定时评议.这是教师根据教学需要,有目的超常规地组织的评议,主要评议读得是否正确、流利,语速、语气是否符合要求.分角色读也能激起学生朗读兴趣.如《狼和小羊》《小马过河》等都是扮演角色的好示范材料.要求他们用正确流利的语言读出语气,读出节奏,读出一定的思想感情.在读音正确,速度合适的基础上,把握语气,尤其要读好人物对话的感情变化.如《达尔文和小松鼠》一课,松鼠妈妈看到自己的孩子误认为达尔文是一棵树干时,喊道：“傻孩子,那不是树干,那是人哪！”在指导学生朗读时,单凭对课文的一般理解,其感情、语气是不能达到要求的,这就要求老师的范读、指导要规范,要求学生先听后模仿,将松鼠妈妈担心、焦急的语气读出来,这样才能加深学生对课文的理解,达到朗读训练的目的.
经常有选择地向学生推荐一些他们熟悉的课外读物,鼓励他们多朗读,并安排适当的时间,开展相应的比赛,为他们提供一个朗读学习、交流的机会,使趣味性、娱乐性、知识性融为一体.实践证明,这样做的结果,大大地激发了学生们的朗读兴趣,提高了学生语言表达的能力,更培养了他们喜欢读书的良好习惯.
（作者单位：533400广西隆林各族自治县新州第一小学）
低年级论文参考资料：
该文结论，这篇文章为一篇适合朗读训练和低年级和指导论文写作的大学硕士及关于低年级本科毕业论文，相关低年级开题报告范文和学术职称论文参考文献。
