原创《职业院校信息化教学设计的理据和案例分析》
该文是信息化教学有关专升本毕业论文范文和案例分析和教学设计和信息化方面本科论文开题报告范文。
孙艳婷
（山东电子职业技术学院,山东济南 250200）
［摘 要］随着“互联网+”教育的广泛运用,教师信息化教学设计能力的高低会对教学质量与效率带来直接影响.将对信息化教学设计的理据加以阐述,并列举在信息化教学大赛背景下的设计案例,以期为职业院校教师提供借鉴与参考.
［关键 词］信息化；教学设计；理据；案例
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）27-0130-02
一、信息化教学设计的理据
信息化教学就是在信息化环境中,教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动.其特点是以信息技术为支撑,以现代教育教学理论为指导,强调新型教学模式的构建、教学内容具有更强的时代性和丰富性、教学更适合学生的学习需要和特点.信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体教学体系的一系列改革和变化.
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出来的,就是运用系统方法,以学为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化.应用信息技术构建信息化环境,获取、利用信息资源,支持学生的自主探究学习,培养学生的信息素养,提高学生的学习兴趣,从而优化教学效果.信息化教学设计的理论基础是建构主义和人本主义学习理论,明确以学生为主体、以学生为中心,充分利用各种信息资源支持学生的学.
为贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》,以信息技术推动职业教育教学改革创新,促进教学方式和学习方式的变革,促进信息技术与课程教学的深度融合,提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平,教育部每年组织一次信息化教学设计比赛,该项比赛重点考察教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境,突出教学重点,解决教学难点,系统优化教学过程,完成特定教学任务的能力.
职业院校信息化教学大赛开办以来,各地更加重视信息技术在职业教育中的应用,各职业院校对大赛的准备更加充分,参赛教师的信息技术应用水平有了更大提升,参赛作品的内容更加丰富、形式更加活泼、艺术性和新颖性更加突出,展现了职业院校教师的娴熟技能、良好风貌和综合素质.究竟要如何进行信息化教学设计受到越来越多职业院校教师的关注.
二、信息化教学设计案例
全球化、信息化高速发展的今天,语言是一个人生存力和竞争力的集中体现.随着“一带一路”倡议的启动与发展,英语更成为通往职场的桥梁.笔者设计的面试攻略与实战,以听说为重点,直通职场,目的在于增强学生的就业竞争力,为他们可持续发展打下坚实的基础.下面将从教学分析、教学策略、教学过程和教学效果四个方面进行分析.
(一)教学分析
1.教学内容
该单元选自公共必修课职场英语,前导课程是大学英语,后续课程是专业英语,选用的教材是《职场情景英语》,该教材以典型职业场景和真实工作流程为主线,能有效缩短教育对象从“校园人”到“职场人”的转变时间.课程共包括听说和读写两大模块,面试、客户开发、接待、参观、谈判和售后服务六大项目,本教学单元是第一个项目求职的听说模块,共计2个学时.
2.教学目标
根据专业人才培养方案、岗位能力需求以及职场英语的课程标准,确定了本单元的教学目标,包括知识目标、能力目标和素质目标.知识目标为掌握与面试相关的词汇和表达方法,了解与面试相关的着装礼仪、肢体语言等常识.能力目标为能熟练应用与面试相关的词汇和表达方法,能在参与面试时恰当着装,顺利进行面试官和被试之间的问答.素质目标包括关注面试礼节、提高综合素养、培养创新精神与合作意识以及严谨踏实的学习习惯和精益求精的职业态度.
3.学情分析
该课程针对的是大二上学期的学生,他们已经基本达到了大学英语的课程要求,具有一定的听、说、读、写、译能力.这些学生对自己未来的职业已有一定规划,动手能力和实践能力比较强,也具有一定的自主学习能力,而且校园里具备泛在化学习的条件.
4.教学重点、难点
根据教学目标和学生情况,确定面试过程使用的高频词汇、句型以及肢体语言的活学活用为本单元的教学重点,也是要突破的难点.关键在于激发学生学习的兴趣,主动参与各项教学活动.
(二)教学策略
本单元的教学应用了多种教学模式和信息化手段.前者主要是项目化教学和翻转课堂,后者贯穿于课前、课上和课后的全过程.
课前准备阶段：为了方便学生使用,主要利用移动端推送学习材料,选用的是蓝墨云班课和喜马拉雅FM两个APP.
课上实践反馈阶段：主要利用PC端,借助Flash、超星网络平台和思维导图软件辅助教学.
课后巩固拓展阶段：学生利用作文批改网和微信公众号进行拓展学习和读写部分的预习.
(三)教学过程
教学过程设计为课前准备、课程导入、知识呈现、模拟训练、考核评价、总结答疑、课后拓展七个环节,其中模拟训练是重头戏,又设计了三个子环节,分别是拼图游戏、模仿配音和分角色表演.
1.课前准备
老师通过蓝墨云班课推送导学PPT、音视频素材、微课等学习资源,学生预习,完成关于面试的调查问卷,并根据预习内容拍摄关于自我介绍的视频上传超星网络平台.
为了充分利用学生的碎片化时间,把项目里涉及的重点词汇和句型录音上传到喜马拉雅,学生手机下载该APP随时随地反复收听、跟读.学生还可以自己录音发送到该软件,他们相互纠错,老师讲评.
2.课程导入
利用关于就业难的新闻和对学生的采访视频引起共鸣,激发学生迎接面试的挑战.观看学生录制的自我介绍视频,发现不足,师生一起寻找弥补的策略.根据调查问卷和学生自主学习情况,适当调整教学内容和教学活动安排.
3.知识呈现
运用音视频、动画、图片等信息化手段呈现知识要点.视频用于呈现面试的注意事项,音频用于呈现面试问答,图片用于直观地呈现肢体语言的应用.通过这三种方式的交叉使用,加深了学生对语言知识的理解,听说能力得以提升.
知识呈现结束,利用学生非常熟悉的励志电影《当幸福来敲门》中主人公因为着装不当,遭到面试官质疑的片段来做总结,进一步提高学生注重着装礼仪的意识.
4.模拟训练
为了学以致用,设计了层层递进、逐步深入的三个模拟训练环节.第一个环节,利用Flash技术进行拼图游戏,练习着装规范.第二个环节,去掉视频中的声音,让学生进行模仿配音练习.第三个环节是分角色表演,这个环节是重中之重,学生自愿组队,扮演面试官和应聘者,表演后再互换角色,有针对性地练习.
练习熟练后,各组拍摄表演过程的视频,上传超星网络平台,学生逐个观看、打分并写下评语,作为考核的一部分.
5.考核评价
考核评价注重过程性和多元化,具体包括自评、互评、老师评价和企业专家利用及时通讯工具进行的远程评价.
6.总结答疑
为了让学生更好地把握课堂知识脉络,加深理解和记忆,引入了思维导图,借助软件,师生共同总结归纳所学内容并进行个别指导.
7.课后拓展
学生继续利用云班课和超星平台巩固所学内容,利用微信公众号点读课文,查看译文,完成老师在批改网上布置的撰写简历的任务,为读写模块打下基础.
(四)教学效果
该教学设计充分利用了蓝墨云班课、喜马拉雅FM APP、Flash动画、思维导图软件、超星网络平台等信息技术,突破了传统教学模式,大大提高了学生学习的积极性、主动性.
以项目化教学和翻转课堂教学模式开展教学活动师生角色发生了根本性改变,师生共同成长,在各自比赛中取得突破性成绩.
三、总结
教学设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论观点和方法,分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法.信息化教学设计即信息化教学的设计,提倡老师不仅需要通晓现代信息技术,而且需要掌握如何学会设计以信息技术为支撑的教学过程,在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来,促进教学的最优化.
信息化教学设计没有固定的模式,它为职业院校老师发挥创造力提供了广阔舞台.要想在这个舞台上出彩,需要做到以下几点：（1）更新观念.现在的老师必须认识到学生信息的来源绝不仅仅是教科书和老师本身,要帮助学生理解和应用各种获取信息的方法和手段,并在教学中广泛地接受和应用各种技术和软件.（2）转换角色.在信息化教学中,老师不再（事实上也是不可能的）维持自己作为“专家”的角色,而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息促进学习,以解决实际生活中的问题（跨学科的真实任务）.在这种模式中,学生承担着自我学习的责任,通过异质协同作业、自主探索的方式进行主动的知识建构.（3）提高能力.能力是一个多维度的概念,要提高老师的信息化教学设计能力,必须具备学科内容的知识、教学资源的知识和教学设计原理的知识,这三者相辅相成、缺一不可.
信息化教学说到底是一种教学改革,而风险是任何改革所必然遇到的.老师要有心理准备,虽然信息技术为提高教学质量带来了很大的潜力,但是这种提高很多时候依靠现行的评价体系是难以测量的,所以信息化教育改革任重而道远,需要摸索和实践.
参考文献：
黎加厚.信息化课程设计［M］.上海：华东师范大学出版社,2007.
信息化教学论文参考资料：
上文总结：此文是一篇适合不知如何写案例分析和教学设计和信息化方面的信息化教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于信息化教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
