原创《当前小学数学教学》
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【摘 要】实践证明,传统的课堂教学模式已经不适应教育改革与发展的需求,如何进行创新教学是摆在教学面前的头等大事.在当前小学数学创新教学中,教师要创新教学观念,诱发创新灵感；改革教学模式,启迪小学生的思考能力；关注小学生的发展,激发创新情感,关注学情,激发创新情感；创设和谐的教学环境,形成和谐的师生关系.
【关键词】创新教学；小学数学；创新情感；思考
前言
曾说过,创新是引领发展的第一动力,要把创新摆在社会经济发展的核心位置.《小学数学教学大纲》也明确指出：“小学数学是义务教育的重要学科.从小给学生打好学习数学的初步基础,发展思维能力,培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣……具有十分重要的意义.”可见《大纲》把培养小学生的“创新意识”作为小学数学教学需要贯彻的一个重要教学目标.众所周知,素质教育在我国已经纵深推进多年,其中创新教育在素质教育过程中有着举足轻重的地位.如何在今春精神的指引下,继续贯彻和实施小学数学的创新教育呢？为此,笔者探讨如下.
1.创新教学观念,诱发创新灵感
在教学实践中,要启发小学生独立思考,放手让小学生大胆地提出新问题.小学生自己能发现的知识,教师决不暗示；小学生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解,让小学生在独立思考中促进其思维的发展.如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时,笔者启发问小学生：“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法？请小朋友实验一下.”顷刻课堂上人人动手参与,各用各的方法,课堂教学气氛十分活跃.随后,小学生纷纷展示自己的实验结果.教师在肯定学生的思维方法后,因势利导,说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性,能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆.在同点旋转一周后留下的痕迹.“称们看到的圆的周长长短谁有关系？有什么关系？”请大家再思考与实验,直到得出:圆的周长是直径的儿倍.这样,通过操作、讨论、观察与思考.诱发了创新灵感,让小学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又启迪了思维.
2.启迪小学生的思维能力
数学教师在具体的教学过程中,在注重小学生认知规律的基础上做到因势利导,才能在教学过程中发展小学生的想象力,达到生动、形象的效果,特别是在小学数学教学实践中,能把抽象的东西讲得具体、生动,让思维系统还没有发育完全的小学生感兴趣、听明白、勤于思考,实在是一件不容易的事,这就要求小学数学教师平时多积累,不断拓展自己的知识面.以求得想象力的不断丰富和完善,进而引导小学生,激发他们的想象力.比如在制作教学模具时,教师可以发挥想象力拿一根直的小棍作分数线,把它们固定在白纸板上,棍子的上面贴一个小黄鸭的模型剪纸,棍子的下面的水中贴两只小黄鸭的剪纸模型,然后再向小学生边演示边讲述,生动形象的直观效果,有利于激发小学生的思考能力.
3.开展课堂争论,激发创新情感
教育家苏霍姆林斯基要求教师课要上的有趣,能激发学生的情绪区,并要求学生在学习知识过程中要有所发现,在发现和顿悟中感受到学习乐趣,产生良好的学习情感.这一观点对当前的创新教学而言,具有很强的针对性和指导意义.小学生的求知情趣是创新教学中必不可少的情绪氛围,推行创新教学是在不断拓宽小学生的思想领域,必须以更为宽松的情感区间为心理条件.有经验的数学教师都懂得,在沉闷的课堂上,小学生的表现只会是容易走神与分散精力的.为此,在激发小学生创新学习的情绪方面,并不是墨守某种固定不变的模式,而是应塑造出生动活泼的情感氛围,抓住小学生活泼好动、喜欢争论的心理特征,通过争论有效地刺绪兴奋点,一步步地把学习情绪推向、进入角色,激发小学生的创新情感.
4.引导小学生多思考
小学生在学习活动中逐渐产生的创新意识,是试求创新的心理基础,但仅有意识还是不够的,更重要的是要把内在的意识转化为外在的行动,以动作或成果的方式体现出来.有些小学生想创新却无法创新,思维定式就存在能力问题.专家指出,创新能力表现为创新主体行为技巧的动作能力,是在创新智能的控制和约束下形成的,主要表现为动手操作能力、信息加工能力、掌握运用新技法的能力和创新成果的表达能力.在数学教学活动中,教师要重视对小学生创新能力的培养.教育心理学研究表明思考能力不仅是智力品质的重要组成部分,也是创新能力的重要标志.因此,要培养小学生的创新意识和创新能力,为他们提供思考的空间至关重要的.在教学实践中一定要创设情境让学生独立思考,大胆放手让学生尝试新知,让学生凭借自己的智慧和能力,思考问题、,主动探索,多方面、多角度、创造性地解决日常数学问题.一般来说,小学生是喜欢思考的,只要有问题,就能引起学生的积极思维,这是由小学生的好奇本能决定的.正因为如此,在课堂教学中教师必须也应该把握这个创新契机, 多设置悬念与问题留给小学生提供思考,充分发挥小学生的主体性,鼓励他们去思考,逐步培养他们的创新能力.
5.创设和谐的教学环境
营造和谐的教学环境是激发学生创新灵感,培养学生创新能力的重要途径之一.小学数学教师做为课堂教学的组织者与引导者,首先要精神饱满,和爱可亲,让小学生感受到有一种一种轻松、良好的情感氛围,进而形成愉悦祥和学习的心理环境.数学教师应该关注学情,让每一位小学生都能感受到学习数学的快乐,进而树立自己能学好数学的信心,并养成一种勤于思考额习惯.数学课堂上不应该只有老师教,新课改指出应该是是学生与老师的双向交流,鼓励小同学门发表不同的意见,将课堂学习从简单传授知识变为头脑风暴.积极的情感促进学习的主动探索意识,用教师的情感去激发小学生的数学学习热情,在某些方面的价值观得到认同,形成和谐的师生关系,提高创新教学的实效性.
【参考文献】
[1]张智丽.关于小学数学创新教育的思考[J].湘潮,2011.3
[2]姜芸.关于小学数学创新教学实践的探讨[J].厦门教育学院学报,2007.6
[3]赵碧均.浅议小学数学发散思维的教学[J].数学学习与研究,2010.14
创新教学论文参考资料：
上文评论：上述文章是一篇关于创新教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学数学和几点思考和创新相关创新教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
