原创《关于推进高职类电子商务专业供给侧改革》
该文是供给侧改革论文范文文献跟电子商务和供给和高职方面在职开题报告范文。
摘 要：当前电子商务人才呈现结构性短缺的特征,高职院校所提供的电子商务人才无法匹配企业的需求.在供给侧改革思路的指导下,高职院校在要对电子商务的多个供给要素,包括人才培养模式及课程体系等进行质量提升,以便准确把握需求方的现实及潜在需求,实现电子商务人才的精准输出.
关键词：高职教育；供给侧改革；电子商务专业
1.我国电子商务人才的发展现状
据中国电子商务研究中心监测数据显示,截止到2016年6月,中国电子商务服务企业直接从业人员超过285万人.未来5年,我国3000多万家中小企业将有半数企业加紧转型升级,纷纷向“互联网＋”靠拢,电子商务的人才需求更加趋紧.在行业快速发展的背景下,人才已成为影响电子商务产业发展的瓶颈性因素之一.一方面,是应聘者众多；另一方面,是匹配的候选人难找,人才需求呈现结构性短缺的特征.
结构性短缺是相对过剩,也就是高职院校仅仅单纯为企业提供劳动力,而忽略了企业对人才需求会随着市场等诸多因素变动,导致需求无法满足供给,最终导致过剩.而供给侧改革可以帮助高职的管理层及时摆脱单纯追求就业率的思路,为高职提供一个培养新型人才的新角度[1],以便准确把握需求方的现实及潜在需求,实现电子商务人才的精准输出.
2.高职类电子商务专业职业教育供给侧改革
高职教育类电子商务专业供给要素包括很多,包括有院校的文化建设环境、专业的建设水平、课程的设置状况、“双师型”师资队伍的配置,校内和校外实训基地的建设等,在对以上要素进行质量提升时,需要用改革的思维作为指导,这样高职院校才能为电子商务企业提供更加有用、能用的人才.
2.1 创新电子商务专业人才培养模式
电子商务是一门实用性很强的学科.高职院校电子商务人才的培养主要针对某一类岗位的具体操作,除了掌握计算机、管理、营销等相关知识之外,还要具备多方面的能力：沟通能力、合作能力、组织能力等,更要有主动更新自己的知识的意识.目前,电商行业快速更新的知识结构与传统教育模式的矛盾,是当前高职教育人才培养中最突出的矛盾.
高职院校要专注提升人才的培养质量,专业人才的培养一定要校企结合.建议由地方政府或行业牵头,组织地方各高校进行深入的企业人才需求调研,做好相关的市场研究,了解电子商务岗位设置以及对应岗位的具体任职要求,对学生开展专业、精准、创新和个性化的培养,在此过程中,保持与企业良好的互动,及时地改进在人才培养过程中出现的各种不足.一方面,因为结合了区域经济的发展现状,所以能为当地企业提供所需、急需的人才,很大程度上解决了学生的就业问题；另一方面,缩短了学生进入企业工作后的‘适应期’,达到毕业即上岗的目的.
高职专业的电子商务专业强调人才培养的实际操作能力,可以通过“订单培养模式、企业进校授业模式、轮岗实习模式”等多种校企合作培养模式,拉长学生的入企时间,同时,也能提高教学过程中企业的参与.
以江西财经职业学院为例,在“互联网+”的大背景下,学院积极融入政府战略和阿里巴巴“百城千校,百万英才”计划,培养电商人才.在大二期间,引入杭州赛群网络科技有限公司,推行了“163项目”,如表1：
学院通过购买真实的阿里巴巴和速卖通平台账号,邀请专业的阿里巴巴讲师,引入30余家互联网企业,用以构筑真实的电商操作环境,让学生迅速直接进入“员工”角色,实现企业的“所得即所需”.
另外,在电子商务人才培养的过程中,也可以由地方政府牵头,高校共同参与,推进职业教育的“一体化”,即校与校之间的分工不分家,突出各自专业特色,充分分享和利用学校的教育软硬件资源.比如建设地区电子商务孵化基地或创业园,由高校共同参与人才培养,主动适应行业岗位与需求的细分化.
高职电子商务专业的人才的培养还可以试水PPP项目化,突破以往传统的引企入校的思路,以学校的小规模投入,带动企业的大投入,共同创建电子商务实训基地,实现实训基地的生产经营；既解决资本投入,也解决基地的可持续运转,为电子商务人才的培养提供强大的物质基础和支持.
2.2 用“互联网+”思维设置电子商务专业课程
在实际的人才培养过程中,高职类电子商务专业课程的设置具有很大的随意性,缺乏系统的论证,很难适应当前电子商务发展对人才的需要.[2]
“互联网+“思维则要求高职院校以企业为中心,人才的培养模式和课程设置都要围绕企业的需求进行设计,要求高职院校必须不断关注企业的需求,及时接收企业对人才的反馈并实时做出回应.目前,传统的教学内容已经远远跟不上电商行业知识结构更新的速度,这成为当前电子商务人才培养中最突出的矛盾,因此,在课程设置的过程中,要充分利用“互联网+”思维,知识及时迭代,定时更新,让学生能够掌握最新、最快的电子商务相关资讯和技术,并能根据自身的需求,自主选择适合自身发展的课程.
高职院校可根据不同的生源对象,有针对性地进行教育和教学.高职类电子商务专业课程可以分为通用类和专业类两大类.通用类的教育要贯穿三年的学习生涯,用以帮助学生构筑良好的知识功底.通用类的教育要把德育工作放在首位,把马克思主义中国化的最新成果、中国特色社会主义理论体系和中国梦的基本内容、社会主义核心价值观的基本要求融入教育教学全过程,并结合完善中华优秀传统文化教育,强化职业精神培养[3],并纳入学分.
要充分利用“互联网+”思维,在专业课的设置上突出实战和应用,实现与职业的对接,一方面,学院要细化企业的岗位需求,采取仿真课堂设计,实行无缝连接；另一方面,要让学生在获得的同时,直接获取相应的资格证书.以江西财经职业学院为例,通过理论课程与平台操作的学习,学院鼓励电子商务专业学生取得“阿里巴巴跨境电商人才”中级证书,以进入了阿里巴巴跨境电商人才数据库,提高其就业创业竞争力.
总之,电子商务课程的设置要遵循学生的认知规律和职业成长规律,由易到难,由单一到复杂,系统设计基础知识和实践能力训练体系,实现知识、技能、素质的同步提高,培养学生为电子商务企业工作的职业能力,如下表2.
另外,在课程的设置过程中,同时要强调隐性能力的培养,例如自信力与意志力、竞争力与适应力、创新力与创造力、发展力与合作力、领导力与影响力.
3.结语
提高供给质量是高等教育供给侧改革的出发点和最终归宿.[5]高职院校电子商务专业的“供给侧改革”要取得好的效果,需要政府、企业、学校等多方参与,共同努力,一方面要改变传统的“职业院校低人一等”的落后观念；另一方面,要为职业院校学生提供一个有效的上升空间,让更多的人认识职业教育,进而接受职业教育.在“互联网+ ”的时代背景下,高职院校更要专注电子商务专业人才培养的质量,对学生开展专业、专注、创新和个性化的培养,提升学生的职业素质和职业技能,办出特色,办出效益,以满足企业不断升级的需要.
供给侧改革论文参考资料：
本文结论，本文论述了关于供给侧改革方面的大学硕士和本科毕业论文以及电子商务和供给和高职相关供给侧改革论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
