原创《高职院校创业教育师资队伍建设》
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摘 要：在“一带一路”的倡议下,我国总体经济呈现对外开放的格局.当前,我国经济结构呈现大跃进,而高等职业院校肩负着为国家和本地区培养创新应用型人才的重任.面对机遇和挑战,高职院校应以“一带一路”战略的背景以及区域经济发展为定位,从培养教师和学生创新创业理念、完善创新创业组织机构及课程体系、加强创业教育专、师资队伍建设,确保高职院校毕业生进入社会,与市场进行无缝接轨,既满足了区域经济需要和企业需求,又探索出一条可复制的创新创业教育师资队伍建设路径.
关键词：一带一路；创新创业；师资队伍；高职院校
一、创新创业教育师资队伍建设的总体要求
高职院校成功开展创新创业教育教学的成败主要依靠一支业务精、素质高、讲奉献、有爱心的教学师资团队.当前,高职院校的创新创业授课教师人员主要是从管理系抽调的具有较高的管理理论基础、但缺乏实际创业经验的人员,甚至有些是从思政课部抽调的人员,他们以宣传国家法律法规为主.对于当前部分职业院校存在的问题,可以采用“内部+外部”相互结合的方法提高实践经验.教师可以利用假期时间,下企业直接操作,也可以利用空闲时间进行网络学习.根据当地经济发展和企业类型,可以邀请行业认可的专门人才,同时可以在本行业寻找具有较高的理论水平同时兼具实践经验的教授进行讲课.他们创新思维模式和教学环节多变灵活,学生可以直接向他们提问的方式,深受学生喜欢.根据市场需求的变化,在招聘高层次人才时应重点引进,可以先从本校优势学科项目开始,再全面提升其他专业建设和发展.职业院校也应当明确创新创业教师的责任,对于教师选拔和培养制定相关政策,充分调动起创新创业教师教学的主动性.
二、“一带一路”战略下创新创业教师队伍建设实施途径
（一）“内培+外引”,全面提升教师队伍的综合能力.教师的长久培养采取“走出去”和“请进来”相结合的原则,加大对师资队伍的投入建设,例如将现有的创新创业教学基地进行升级,打造出“创业+实践”新格局.教师利用在行业的优势,在完成教育教学任务的基础上,利用假期在企业中,这样不仅提升教师创业技能,也丰富实务技能.同时,政府加大创业创新教育教学的资金投入,学校协调创新创业教育内容与其他专业学科的相互关系,培训的内容依据社会就业需求.学校可以通过积极争取政府和社会的支持,整合各方资源,建立其资助项目,重点扶持高校创新创业教育教学,在建立健全创业投资机制的基础上孵化教育教学基地,促使教师培养创业想法.引导学生积极开展创新创业实践活动,并积极引进成熟的创业培训项目,建立健全人才培养机制,为创新创业教师教学基地提供国际化人才保障.“请进来”政策是指聘请或引进海内外具有丰富创业经验的社会人士与企业家来学校授课,尤其是现有的成功的毕业生创业者.学校应当充分挖掘创新创业教育的社会资源,吸收社会各界创新创业教育的优秀创业者,合理组织讲座、创业论坛等创新创业教育活动.
（二）开展多样化教师培训活动.“一带一路”背景下的创新创业教师培训应采取多层次、多样化的方式来开展教学和科研活动.通过个性化的培养目标,以教师自身专业为依托,开展教师职业生涯发展,通过规划和结合当前创业方向,进行培训,确保教师在教学和指导学生创业中的实践操作.同时,教师也可以通过一对一辅导学生开展创业活动.教师培训活动从政府到学校,再到企业参与其中,从多层面构建多元化的创业授课教师职业长远发展体系.学校的教师发展中心部门可以与国家相关法规和战略发展的实际需要相互融合,有针对性地建设多个教师培训计划项目.鼓励广大教职工进行离岗创业,奖励高职教师创新项目,有针对性开展创业项目与所带专业之间的融合.
三、结语
顺应“一带一路”重大战略,高职院校担负着为区域经济培养高素质创业型人才的重任与使命,这既是机遇,又是挑战.高职院校只有不断改革创新,才能深化教师内涵建设.同时,主管部门也应为高等职业教育国际化发展创造机会,强化顶层设计,从而为相关教师专业发展走向国际化创造一个良好的外部学习环境.创新创业教师应当树立主动、融入、合作、开放、发展的理念,通过校企合作、产教融合去不断提高自身教学能力,从而共同完成为高职院校培养国际化、创新型、应用型的复合人才这一重大使命,为高职院校教育发展增光添彩.
参考文献
[1]刘子睿. “一带一路”背景下白鹿原大学城联盟国际交流与合作的探讨[J].陕西职业技术学院学报, 2017(3):46-49
[2]李宪.浅谈高校创新创业教育师资队伍体系的建设[J].焦作大学学报, 2013(3):93-94.
基金项目：陕西省职业教育学会课题SZJY-1631“‘一带一路’战略下职业院校国际交流与合作研究及实践”和2017年度陕西高等教育教学改革研究项目17GG003“众创时代高职院校创新创业教育研究——以陕西高职院校商贸类专业为例”阶段性研究成果.
（作者单位：陕西职业技术学院）
创新创业论文参考资料：
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