原创《小学语文生活化课堂教学》
本文是小学语文相关论文范本与课堂教学和小学语文和生活类本科论文怎么写。
摘 要：“生活为中心的教育” 这一生活教育理论问世以来,一直以鲜明的观点在告诉我们,教育和生活是紧密联系在一起的,她们互相促进,不可分割,借着新课程改革这一契机,教育与生活的无痕对接再次被广大教育工作者所重视.本文从《语文新课程标准》的精神体系及语文教学改革的必然走向出发,依托教学实际,从“走近生活,立足文本；亲临生活,开放课堂；描绘生活,感悟生命”等三个方面阐述语文教学生活化的重建,努力让语文教学焕发生命的光彩.
关键词：小学；语文教学；生活化
《语文新课程标准》指出：“要加强语文课程与其他课程和生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展.”语文素养是指学生的一种综合素养,它具有适应生活需要的、整合的、可持续发展前景这样一些特点.而人的生活体验恰恰是发展语文素养的前提条件.因此要培养以促进人的发展为宗旨的语文素养,必须将教育与生活无缝链接,重建语文教学生活.
1 首先：立足文本,走近生活
作为语文课程载体的文本,每一篇课文都是基于生活,而又高于生活,和生活息息相关.从某种意义上说,儿童的生活就存在于这种立体的、鲜活的文本之中.因此,立足文本,挖掘文本中的生活元素,激活学生的生活体验,就能更好地帮助学生感悟文本内容,获取生活的启迪；也赋予了文本以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义.
1.1 紧扣文本体察生活
许多的文本内容是学生比较常见和熟悉的生活现象,但往往学生对他们熟视无睹或知之甚少的.教学时,教师要努力挖掘这些学生熟知却又被遗漏的教学元素,指导学生留心去观察,通过观察去认识生活,唤起曾经的生活体验,从而更好地理解文本,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力.
1.2 品位文本体验生活
小学语文教材中,许多课文优美动人,需教师有意识地创设教学情境,把课文所描绘的客观情景和现象,生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,细细品味,慢慢咀嚼,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受.如教学《说茶》一文中,请学生边品味文本内容,边亲自品茶,文本文字与生活情趣悄然结合,学生感受颇深.如教学《葡萄沟》中的葡萄干一部分内容时,让学生先观葡萄干形,再品葡萄干味,那葡萄干“颜色鲜、味道甜”的特点,无需解释说明,学生在体验中自然明白.这一刻,品味文本即成为了生活的体验,体验生活即提升了文本的品味.
2 其次：亲临生活,开放课堂
课堂是个宽泛的概念,它外延为课堂教室外,课本练习之外.都说生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问.教师要做有心人,“放雀出笼”,让学生广泛接触生活,亲自到工厂、市场、乡村、住户中去调查、访问、参观、实践,让学生在社会生活中学习语文,并逐步培养和引导学生也做在生活中学语文的有心人.教师要做到擦亮自己和学生的慧眼,让学生走出教室这个小课堂,开放社会这个大课堂,寻找社会生活中与语文教学的结合点,让学生亲临生活,使社会生活成为学生学习的好教材.
2.1 亲临校园,开放课堂
校园是个大课堂,校园语文学习因素随处可见,告示牌上的文字、橱窗里的标语、学校的通知、校务公告栏的文件等.教师要经常引导学生观察、比较,并在课堂上交流,让语文教学面向校园.同时学校是学生生活的重要舞台,这个舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来.例如：激烈的运动会、快乐的六一节、有意义的少年税校活动、为灾区人民、身患疾病的伙伴捐款等等,都是学生语文学习的好素材.
2.2 亲临家庭,开放课堂
家庭是儿童学习语文的第一场所,是学生的第二课堂.在这里,儿童获得了很多知识.教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.例如：经营烟酒商行的家庭,请家长配合孩子分析烟酒的利弊,在课堂上进行交流；有的家长是经营服装生意的,则可以让家长和孩子一起设计一下服装广告；还有的学生家长是卖水果的,这样家庭的孩子对于介绍水果方面的文章拿捏得就会比较到位.这样一来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许.语文教学生活化的重建还要引导家长适当订阅一些报刊、杂志在家里阅读,让孩子潜移默化,养成良好的阅读习惯.在不知不觉中学会很多在课堂中学不到的知识.
2.3 亲临社会,开放课堂
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.”社会是一道广阔的背景,更是学习语文的一片天地.小学生经常会跟随大人去超市、酒店、游乐园等地方消费和游玩.超市内,琳琅满目的物品都是小学生经常接触的,在超市的物架上都有每样物品的名称和价目；在酒店中都有不同风格的装饰摆设、菜单、餐具；游乐园更是儿童的天地,在享受快乐的同时,也在无形中积累知识......这些社会生活无时无刻地在向学生展示着语文学习的内容.教师也可以引导学生去收集各种商标、小包装袋,摘录广告上认识的精彩语句等,让学生动手、动脑,收集、整理、编排,学生的创造性得到发挥,成就感得到满足.
2.4 亲临网络,开放课堂
我们身处一个信息爆炸、文化多元的新时代,老师们早已不再是“一心埋头教参中,两耳不闻窗外事”.我们更多的是用开放的心态,上机看看网上精彩的世界.浩如烟海的网络资源为我们提供广阔的知识信息背景,更大程度地实现了资源的共享.我们可以大胆地汲取高人经典的教学设计,我们可以查阅更多的课文背景资料,我们更可以在网上搜索我们所不能解决的问题答案.亲临网络,我们节约更多时间；亲临网络,我们获取更多知识；亲临网络,我们方可居高临下,有的放矢,深入浅出.科学合理利用,我们能给缺氧的课堂带来新鲜的空气,使语文课堂异彩纷呈.
3 最后：描绘生活,感悟生命
创造生活,感悟生命.新课标指出,教师应高度重视课程资源的开发和利用,为学生的自主创作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达,让学生在写作实践中体验成长,享受生命的快乐.一是利用听觉联想,借助变化多端的声音,激发学生情趣,引导想像,让学生在愉悦的情境中,重构生活画面,产生表达的.
综上所述,只要我们确立大语文观,坚持“以世界为教材,以生活为课堂”,走近生活,立足文本；亲临生活,开放课堂；描绘生活,感悟生命,实现生活与语文的无痕对接、语文与生活的高度统一,将不再是一个美丽的童话.
小学语文论文参考资料：
本文结论:上文是一篇关于小学语文方面的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学和小学语文和生活相关小学语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
