原创《游戏识字快乐多多》
本文是关于游戏相关毕业论文范文与游戏识字快乐和识字方面论文范文数据库。
部编版语文一年级上册在识字写字编排上就遵循“识写分流,多识少写”的原则,全册要求认识300个常用字.《语文课程标准》要求教师将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.因此,在教学过程中,我们可运用多种形象直观的教学手段,巧妙地利用游戏,创设丰富多彩的教学情境,使学生能够在生活中主动识字,快乐识字.我在课堂常用的快乐识字游戏有以下几种：
一、“我猜你猜大家猜”
猜字是一种有趣并可经常使用的识字方法.它的优势在于“猜”本身就能激发学生的好奇心,符合小学生的年龄特点.同时,猜字的过程也是调动学生已有的知识来推想新知识的过程,对促进学生的思维能力有益.具体做法是：教学时,教师先让学生自读要学习的课文,用铅笔画出自己不认识的字,包括回生字,然后让学生看上下文“猜”起来.“你猜我猜大家猜”,大胆地猜,并说说这样猜的理由,教师先不追究对错,最后听教师读课文,看猜得对不对.猜字一定要循序渐进,逐步增加猜字量.这样在整个猜字过程中培养了学生猜字的方法,经历了猜字的体验,从而更加激发了学生识字的.
二、“字宝宝找妈妈”
这是低年级课堂教学中常用的一种识字游戏.它的优势是符合学生的心理特点.小学生原本在心理上就愿意运用自己的能力帮助别人.而“字宝宝找妈妈”就能充分体现学生的主体地位,“我”是学习的主人,“我”是字宝宝的帮助者,“我”来帮它们找妈妈.这极易激发学生学习的兴趣,从而产生认字的愿望.具体做法是：课前,教师或是学生将本课中要求识的字制成字卡,或每人一份,或四人小组一份.这样学生在制作卡片时不仅锻炼了动手能力,也加深了对所认的字的印象.在课堂上,教师和学生一起合作,完成游戏.这样老师不仅是课堂教学的主导,更是学生学习的参与者,是学生的伙伴和朋友.例如学习“宵”时,师问：元宵的“宵”在哪里？生找到生字卡把它举起来,边回答：元宵的“宵”在这里.还可以生问生找.这样把识字放在了学生较喜欢的游戏中,不知不觉学生认识了生字,身心还得到了愉悦,真是一举两得！
三、“我说你猜”
孔子曰：“温故而知新,可以为师矣.”识字如果只靠一次认识是不够的,需要不断巩固.而“我说你猜”这种游戏适合学生在基本认识了课文中的生字之后,加深认识,巩固认字.它的优势在于可以激发学生极大的好奇心,使学生始终热情洋溢地参与到活动中去,使识字教学不再是枯燥的、乏味的.具体做法是：生从字卡中任抽出一个字盖住,让其他同学猜.学生要想猜对,只能是将学过的这几个生字全说一遍,直到猜中为止.如此一番之后,学生对本节课学习的生字不仅进行了巩固,还可以当回小老师,可谓是寓教于乐.
四、“捉迷藏”
我们都知道,最好的学习是从课内走向课外,识字也是如此,也是要从这篇文章走向那篇文章.“捉迷藏”这种游戏适合于检验学生识字的迁移能力.当课文基本结束时,本节课要求学生掌握的生字离开了原文跑到别的文章中时,学生是否还能准确地认出它们.捉迷藏游戏的优势在于源于学生的生活,从学生喜欢的活动入手,把藏在文章中的“字宝宝”找出来,从而完成了生字的迁移.具体做法如下：将学生本节课中要求认的字重新放入另一篇文章中,给学生一定的时间去试读,找出藏在其中的“字宝宝”,然后试着读出这篇文章,并初步了解文章的意思.
五、“铃儿响叮当”
每堂课学生都要认识许多生字,每个班级里又有许多学生,如果只依靠教师来完成检测,那是非常困难的.借助“铃儿响叮当”这种小组检测的游戏就可以解决.它的优势在于能查漏补缺、补习回生字、照顾学生差异.在教学过程中我们会发现,有些字学生自以为认识了,读书时没有画下来,实际上并不认识.这时可以采用“铃儿响叮当”的游戏,让学生在小组中相互检查,每查到一个错字,就响一下铃铛,这样学生在愉悦中把那些不认识的字或认错了的字查出来,而且在小组的帮助下学会并巩固了这些字.
快乐识字的方法还有很多,我想每位教师都有自己喜欢的方式.除了以上的识字方法,再能借助多媒体有效地展开,使学生在快乐中认字,在兴趣中学字,我想我们的低年级识字教学就会向着我们所希望的方向前进！我们的学生最终也会爱上识字.
（作者单位：肇东市姜家中心小学）
编辑/赵卓然
游戏论文参考资料：
该文结论，这是一篇关于对写作游戏识字快乐和识字论文范文与课题研究的大学硕士、游戏本科毕业论文游戏论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
