原创《如何对待农村中学生英语听力水平的差异》
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张有娟
内容摘 要：在农村中学英语教学中学生的英语听力水平差异非常大,部分学生的听力水平很差.本文就造成农村学生之间英语听力差异的主要原因进行探讨
关键词：农村 中学生 英语听力 差异
在农村中学英语教学中学生的英语听力水平差异非常大,部学生的听力水平很差.造成他们之间差异的原因主要由以下几方面第一来自语言环境,在日常生活中学生们全部用英语交流,仅凭课堂45分钟学生们不能充分掌握单词的发音,句子的升降调,文章的停顿.而且学生们在做听力练习时常常受到母语的影响,习惯用母语思考问题.这是造成听力差的一大原因.第二来自教师,教师在自习课上只注重单词的背诵和书写,而在课堂上侧重于基础知识的讲解和练习.教师没有花时间和精力帮助学生掌握单词的正确发音,句子的正确读法,更没有帮助学生储备词汇量和预防知识.听力不光是听,还需要理解.对听力材料的理解需要运用各种知识和能力.第三来自学生,大部分学生认为学好英语只需将单词和语法掌握就行.学生本基本不会在课外时间练习听力,对听力练习不够重视.
农村中学生听力水平差具体表现在：1．语音障碍.部分学生学习单词时就没有掌握正确的发音.如遇到同音词（see和sea,meet和meat）等,学生们只能瞎猜.英美语音差异也是影响学生听力水平的一大重要因素.2．语速障碍.农村中学大部分学生只凭教师的课堂用语和磁带来练习听力.这些听力资源往往语速较慢,但在听力材料中如出现连读、弱读等,大部分学生根本无所适从.所以听力的训练就得循序渐进.在课后积累大量的词汇,在课堂上掌握英美语音差异和文化差异,这样会有助于听力水平的提高.
注重听力训练的策略对提高农村中学生的听力有很大帮助.首先要把好语音关.在单词教授时注重音标和单词的发音练习.其次注重句子和文章朗读技巧的练习.掌握句子的升降调和文章的停顿是听力的基本要求之一.最后掌握听力的技巧,养成听前读材料的好习惯会让你事半功倍.具体措施如下：第一听音跟读,教师在教授单词和课文时,让学生反复跟读纠正发音.第二听音听写,让学生听课文录音并听写课文内容.第三听音学唱,经常收听英文歌曲时段练听力的好材料.教师在自习课上播放简单的英文歌曲让学生跟唱.音乐对人的心理暗示,注意联想等作用,更利于理解听力材料.第四组织英语角.为学生提供一个课外英语交际的条件,弥补课堂教学的不足.教师选择一些有趣的故事,尽可能适合学生水平,让学生在轻松快乐的学习氛围中提高自己的听力水平.
总之,听力练习并非一朝一夕之事,需要按照初中英语课程标准.多听、多读、多写、多练,持之以恒.并且培养学生对英语听力的兴趣,那么农村中学生英语听力水平的提高将指日可待.
（作者单位：甘肃省天祝县打柴沟镇初级中学）
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