原创《基于核心素养视野下农村初中英语听力培养策略探究》
本文是英语听力方面有关论文例文跟英语听力和核心素养视野和策略相关毕业论文范文。
【摘 要】为了培养新世纪优秀的学生,使学生具有最核心的知识及能力、想法等,让学生尽快融入到未来社会的大环境中,国家提出了“核心素养”的结构模型.核心素养的提出,加快了深化课程改革的进度,成为了未来教育中不可缺少的灵魂.对初中英语来说,英语教学素养是学生在学习知识和成长过程中必不可少的综合素质,提高学习英语方面的能力不仅可以促进学生感性思维的培养,还可以提升学生的思维方式.在英语听力课程方面,老师在教学过程中,应当让学生占主导地位,应当着重培养学生英语听力的识别能力,让学生学会用英语交谈和表达,帮助学生提高自己的认知水平,提高对英语的兴趣,在促进学生能力提高的同时,也让初中英语的教育水平达到一个新的高度.所以,采取有效的教学方法是目前农村英语听力教育中的必要手段.
【关键词】核心素养；英语听力培养策略
初中英语是初中学习阶段最基础也是最重要的学科之一,学好初中英语不仅有利于今后英语科目的学习,更能大大地促进学生心理素质及头脑灵活性的培养.而英语中的重点就是听力课程,而在现阶段,农村教育对英语听力还不够重视,也没有很好的环境让学生学习英语.所以,如何在核心素养下帮助学生解决英语听力问题是令很多老师头疼的问题,但是英语听力能力的培养是现在教育甚至未来教育的发展形势,是落实学科教育的重要思想.所以,我们作为任课教师,应努力研究探索,运用农村有限的教育资源高效地培养每个学生的英语听力,为学生今后的发展打下基础.
一、运用多媒体提升英语听力
随着多媒体在农村的普及,运用多媒体提升学生的英语听力能力便成了农村英语老师最高效的教学手段.多媒体教学的优势在于能够将英语与生活的距离拉近,能够将传统教学模式中的刻板、枯燥、空洞变得生动、直观、有趣、贴近生活.英语作为一门语言学科,需要经常使用,只有贴近生活的教学模式,才能够最大限度地发挥英语的主体特点.而听力正是英语作为语言工具最直观的表现,所以英语的学习重点在于听力.
传统教学模式在缺乏情景和必要条件的情况下,很难对口语和听力这两方面的能力进行培养,导致学生学到的都是书面知识和单词记忆,都成了会写不会说,会看不会听的“哑巴”英语,而多媒体正好弥补了这个缺陷.多媒体教学特有的“声光影”教学特点,能够使学生直观地感受到英语的魅力,能够方便快捷地设立英语情景,并且多媒体标准的英语发音,能够让学生接触到真正的英语,让同学们锻炼自己的听说能力,同时发挥出语言学科重在表达的特点,让学生消除英语只是用来做题考试的工具的偏见,能够全面地了解这一学科,提高学生的学习主动性.
比如：我们在学习《Listen and complete thepassage》类题型时,就可以利用多媒体将课文中的单词和句子动画化,让学生通过多媒体体会到纯正的英语发音,进而进行学习和模仿,从而提高学生的口语能力.
二、运用情景教学来提升英语听力
在传统的英语课堂中,主要关注点在于单词和语法的讲解.教师将这一课的语法和单词进行讲授,然后学生将重点抄到笔记上,然后在课后进行背诵记忆.这种教学方法不是不好,但是在这种教学模式下,学生对英语的印象比较单一,无法从整体把握和理解,从而降低了学生英语听力能力的提升,导致学生听到英语就头疼,致使学生的英语听力水平一直上不去,极大地影响了学生未来的学习发展.
所以,为了提高学生对英语的兴趣,教师要改变教学方法,从课堂入手,运用情景教学法的趣味性来提高学生的课堂兴趣和积极性.具体操作方法就是通过情景故事将课时所需要的知识点和单词以一种生动的方式传授给学生,使学生能够快速地理解课堂重点,并且能够主动去探究和学习英语课程,改变学生对英语的固有印象,提高学生学习英语的主动性和积极性,从而提高学生的学习成绩.
例如：在教学《It´s time to watch a ca rtoon》一板块时,为了能够引出课堂教学内容,我首先通过一部国外电影的片尾曲创设教学情境,让学生自由发言说说自己喜欢的演员,并和我进行简单的沟通,拉近了师生关系,之后我将演员这个职业的工作环境和衣着进行了描述,学生们认真地倾听,我在一旁加以鼓励和引导,这样一来,培养了学生的兴趣.可见,这样创设情境,不仅可以提高学生的兴趣,同时也为本课的教学做好了铺垫,并锻炼了学生的语言能力,加强了学生核心素养的培养.
三、利用课后练习提高听力水平
在听力练习课完成之后,每个单元中都有Checkouttime这一环节,教师要利用好这一教学资源,让学生课下持续并仔细听听力资料和课件,从而摸索出听力技巧,并完成这些习题,同时得到答案.当然,教师还可以通过一些听力软件,给学生布置一些听力习题,让学生在听完后看到试题的答案,在短时间内得到反馈,这样既能保证学生的听力效果,又能使学生在纠错中不断改进,这样的作业和练习,不仅可以让学生自主提高听力能力,同时也使他们的英语知识得到延伸,将听力品质得到内化.
例如：在学完《Healthy living》一板块时,为了巩固学生课堂目标语言的学习,我给学生设计了以下的作业,也是对整个课堂的延伸,具体听力内容如下：What are youdoing for vacation?I arn going camping /going fishing/visiting...; When are you going? On the llth．/This weekend等这是对课堂内容的巩固,也是对学生听力的训练,让学生在课下不断地练习,从而提升语言能力,并提高听力品质.
四、利用课外互动提高听力水平
在实际教学工作中,英语口语和听力是紧密联合在一起的两种能力,所以我们可以利用英语的口语对话来提高学生的英语口语和听力能力.我们在课后游戏时可以采用同学之间对白的方式或英语话剧的表演方式让学生练习英语,这样的方法不仅可以激发学生的兴趣,也可以大大提高学生们的听力能力,让学生在良好的环境中学习英语.例如：这种稍稍长一点的对话：
A: I need a little help. Could you tellrne how to get to the Palace Museum?
B: Sure,are you going by bus?
A：Yes．
B: Well, first go down to the bus station.
A： Isee
B: Then,take theNo. 188 b-heNational Palace Museum．
A：How far is that?
这样不仅可以训练学生的口语还可以让他们对一些短语和单词加深记忆,也提高了他们的兴趣.
总之,听力能力的培养不仅能够提高学生的自信心,同时为学生的英语学习铺平了道路,教师可以通过以上三种方式加强学生的听力训练,还可以通过“培养听力习惯”“丰富听力材料”“丰富文化知识”等多种方式加强学生的听力训练,这样一来,不仅可以培养学生的英语核心素养,同时还可以推动英语课堂教学,从而促进农村初中英语教学的发展.
【参考文献】
[1]刘丽．基于核心素养理念的初中英语教学实践初探[J]校园英语, 2017(32)：101
[2]刘艳．初中英语听力教学的有效策略探微[J].中学生英语,2017(26):65
英语听力论文参考资料：
此文结论,这是一篇适合不知如何写英语听力和核心素养视野和策略方面的英语听力专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语听力论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
