原创《松鼠真的跑进家来吗？《跑进家来的松鼠》教学解读和预设》
该文是教学类有关学年毕业论文范文跟跑进家来的松鼠和《跑进家来的松鼠》和预设相关专科毕业论文范文。
`英国诗人艾略特说：“动物是人类可亲可近的朋友.”儿童对可爱的动物世界充满了好奇与喜爱,无论是童话王国里的动物,像“两只小狮子”“小白兔和小灰兔”“小猴子下山”……还是作家笔下的动物,如“白鹅”“猫”“母鸡”……都深受儿童的喜欢.`大概是出于儿童对动物的这种特殊情感,在人教版六年级上册第七组编者又特意安排了“人与动物真情”主题单元.其中有一篇略读课文——《跑进家来的松鼠》,文章充满着悬念和儿童情趣,作者是俄罗斯的斯克列比茨基,也就是大名鼎鼎的高尔基.全文一共20个自然段,先写了松鼠的来历：“我们家的房子紧挨着森林”“一只松鼠跑进我们家来”.再以三件独具画面感的事情——藏冬粮、晾蘑菇、垫窝,写出我们家的松鼠还保留着老习惯.全文语言质朴,流露着丝丝幽默,幽默之中又带着一种亲切,如同一个同龄人在孩子的耳边娓娓道来.
一、夹带着童真的悬念式构段
悬念是小说、戏曲、影视等作品常用的一种表现技法,也是吸引读者（观者）阅读兴趣的重要艺术手段.由于儿童文学作品的阅读群体以儿童为主,因此悬念设置需符合儿童的认知习惯和心理逻辑.在这篇课文中,松鼠在“我”家做了三件事,行文结构基本相似.
相似之一：三件事情都在结尾部分点出了松鼠的所做所为全是天性使然,而且用了同一句式反复叙述.如第10自然段：“森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮.这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后！”又如第15自然段：“森林里的松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾干.我们家的松鼠也这样做了.”还有第20自然段：“唉,它是从森林里来的,住在我们家里,还保留着老习惯.”三个句子都是先说森林里的松鼠的天性,再说在我们家的松鼠依然保留着这一份老习惯.除此之外,字里行间还流露着把松鼠当作一家人的亲切与纯真.
相似之二：在三件事的推进过程中,都用疑问句设置悬念,如“藏冬粮”里的“可我又上那儿给它找去呢？”还有“晾蘑菇”里的“蘑菇都到哪儿去了？”以及“垫窝”里的“也许它跑到花园或森林里去了吧？”和“这是怎么回事？”一个个小小的问号,引发了儿童的阅读兴趣和阅读思考.
二、散发着童趣的“小清新”语言
对于六年级的孩子来说,该文没有什么生僻的词语,也没有什么华丽的辞藻.有的只是清新自然、充满童趣的诗性语言.如第6自然段中描写松鼠要糖吃的时候,用了一串动词：跳、蹭、咬.把松鼠要糖时的调皮可爱之相写得活灵活现.这样传神的动词,学生在《猫》的学习中已有真切的学习体验.另外,“我”在蒙受一星期不白之冤之后,突然发现“罪魁祸首”是松鼠,于是跑去对爸爸说：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”当有一天这个“孩子”干脆失踪之后,“我们心里空落落的”.在这些散发着童趣的清新语言中,一只自由自在的小松鼠就在儿童脑海中鲜活起来,人与动物情感变得尤为自然.
三、流淌着童心的哲理性思辨
孩子是天生的哲学家,这已经成为大家的共识.每个孩子心中都具备哲学思考的因子,在对这个故事的阅读中,孩子慢慢地发现松鼠之所以能保留那一份天性,是因为“我们一家”都把它当作了家里的一员,给了它最大的自由与自在.这是人与动物在情感上高度融合的结果,是可贵和可敬的,正如腿片土地是神圣的》一文所说的那样：“你们一定要照顾好这片土地上的动物.没有了动物,人类会怎样？”跑进家来的松鼠,跑进来的除了松鼠还有什么呢？或者说,是松鼠跑进了我们的家,还是我们住进了松鼠的家呢？读完全文,在儿童的脑海中应该存有这样的流淌着哲理性思辨的真问题.
基于这样的教材理解和学情分析,我将本课的教学目标定为：1．通过圈找关键词,知道松鼠在“我”家做了那些事,了解课文主要内容.2．通过比较阅读,发现三件事相似的叙事结构和设疑布悬的表达特色.3．抓住重点语句想象说话,体会松鼠与我们亲如一家.
围绕以上目标,我预设的教学板块如下：
(一)温故知新
1．温故：回忆读过的描写动物的文章题目.
2．知新：读读这篇课文的题目,思考它与之前读过的类似文章有什么不同.
[设计意图]我坚信：课堂不能“从零开始”！我们的课堂应从学生的经历、问题、兴趣出发.经历、问题、兴趣,这是我们课堂的原点.在学习这篇课文之前,孩子已经读过不少关于动物的文章,而这一篇,最能激起孩子阅读思考和阅读兴趣的就是题目上的“跑进家来”四个字.这是课堂教学的原点所在,也是教学的意义之始.
(二)瞻前顾后
1．过渡
带着你们发现的问题（松鼠怎么会跑进家来？跑进家来的松鼠的有什么不一样吗？）,默读课文.如果遇到了读不准的字,先做个记号.
2．瞻前
(1)说一说,松鼠为什么会跑进家来？ 眨）读一读,从“紧挨”中想到了什么？
(3)议一议,要是把这句话省去不写,好不好？
3．顾后
(l)说一说,跑进家来的松鼠有什么不一样吗？
眨）读一读,出示课文第10、15、20自然段.
(3)圈一圈,松鼠保留着哪些老习惯？（板书）找文中“贮存”“藏”等词语,了解“储备”的含义.
(4)比一比,快速浏览这三件事,发现它们在表达上有什么相似之处？（设置疑问,“森林里的松鼠”——“咱们的松鼠”）
殴计意图]理想的课堂是创造一个学习环境,让每一个孩都能表达和发展他们真正的天分,在这个环节中,孩子循着自己提出的问题,找到了相应的答案.课堂学习的真正价值发生在寻得这两个答案之后,—个“紧挨”为后续思辨“松鼠是否真的跑进家来了”这一人文主题埋下伏笔；三个“老习惯”则让孩子发现了文章表达的秘密,初步体验了松鼠与我们亲如一家的真隋,引出了第三个学习板块的新问题——还可以从课文中哪些语句体会松鼠与我们亲如一家？
(三)见微知著
1．小组合作阅读
学习任务：(1)独立阅读,找找表现松鼠与我们亲如一家的语句.(2)在小组内说说从哪些关键词句中体会到松鼠与我们亲如一家.
2．全班品读分享
(1)预设句段Ⅱ：有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了.可我又上哪儿给它找去呢？
想想自己要糖吃时的样子,抓住动词说话.
松鼠跳到我的肩上,似乎在说：——；
松鼠用小嘴蹭我的脸,似乎在说：——；
松鼠轻轻咬我的耳朵,似乎在说：——.
(2)预设句段2：我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”
想想一个星期来,我们几个兄弟蒙受不白之冤,现在终于真相大白,我跑去告诉爸爸的时候,心里会怎么想呢？
(3)预设句段3：爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去,眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上,搭手巾的架子上、镜子后面,油画上面,到处是蘑菇.原来松鼠起了个大早,忙活了一个早晨,把蘑菇全晾上了.它想晾干了留着给自己过冬.
想想眼前这幅让人哭笑不得的景象,看看文中的插图,用上2-3个动词写写松鼠是怎样把蘑菇全晾上的.
3．小结.一个细微的动词,传递着一份真挚的情感,试着去读懂“动词”吧！
殴计意图]语文素养的提升离不开语文实践,而实践最为基本的方式就是对话.在这个环节,围绕着“亲如一家”这一核心认识,我首先安 排学生与文本独立对话,然后是学生与学生分享对话,最后是基于某一个语段生发的学生、教师、文本之间的深度对话.在对话中牢牢地抓住动词进行语言实践：既有通过联系自己生活经验,紧扣动词的想象说话,也有用上动词补写松鼠一早的忙碌的写话训练.思维,在对话中进出火花；情感,在对话中得到融合；素养,在对话中得以提升.
(四)审思明辨
1．再读课题
(1)要是把“跑”字换成另外一个字,你会换什么？你喜欢哪一个字呢？
（2）你觉得松鼠跑进家了吗？
2．推荐韦苇翻译的儿童诗《巴喳巴嘲
[设计意图]儿童阅读是一个从“旧我”走到“新我”,再从“新我”走向“未来之我”的生命成长的过程.在这堂课上,孩子慢慢读懂了一个个动词,如概述松鼠老习惯的“藏”“晾”“垫”,又如细致刻画松鼠要糖吃的“跳”“蹭”“咬”.这其中有儿童的旧知和新识.而接下来引领他们给课题中的“跑”换个字,再辩一辩“松鼠跑进家了吗”,则在潜移默化地把语文学习引向了未来,引向了生命的成长.
附：板书设计
跑进家来的松鼠
留着老习惯
藏冬粮
晾蘑菇
垫窝
教学论文参考资料：
上文结束语,此文是一篇关于经典教学专业范文可作为跑进家来的松鼠和《跑进家来的松鼠》和预设方面的大学硕士与本科毕业论文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
