原创《当前初中语文教学提问策略》
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摘 要：所谓老师与学生的关系就是教和学的关系,处理好老师和学生之间的教学关系是目前最重要的任务,而教学过程中的课堂提问策略能很好地处理这层关系.若在初中语文实践教学中,老师不注重课堂提问的策略和技巧,通常会影响学生的学习效果以及积极思维,进而使得教学提问失去其功能性.本文首先阐述初中语文教学提问的重要性,然后分析当前初中语文教学提问中主要存在的误区,最后提出提高初中语文教学提问质量的策略.
关键词：初中语文教学; 重要性; 提问; 策略
将提问运用到语文课堂教学当中,能充分调动学生探究未知领域的好奇心与积极性,同时,教师对课堂提问技巧的掌握程度,会对语文课堂的教学质量以及教学效果产生直接影响.初中语文课堂教学提问策略明确,能充分调动学生的学习主动性和积极性.同时,学生语文成绩的好坏,与语文教师是否能引导学生发现问题、思考问题以及解决问题有着十分紧密的联系.因此,在新时期下,必须注重对初中语文教学提问策略的研究与探讨,并注重策略的应用,以切实提升教学质量与教学效率.
一、当前初中语文教学提问中主要存在的误区
在实际的语文教学中,往往教学不注重课堂提问的技巧和艺术,严重影响学生的学习效果和积极思维.导致教学提问中出现一些误区.当前初中语文教学提问中主要存在的误区有：1.课堂提问只是表面热闹,实际华而不实.在实际教学提问中,老师在学生面前是大量的“问”,课堂提问过浅、过多、过细、过滥,导致教学过程的平淡无味.在教学中一篇篇精美课文在提问时被肢解,缺乏很多美.2.设计问题缺乏科学性.一般课堂提问老师只是关注问题的结果却忽略揭示规律性.比如：提问时老师说的最多的是“对不对”或者“好不好”,却很少问学生是怎样想起来的.其一,问题的语言表述不够恰当.表述问题不考虑实际学生的想象能力和认知水平.其二,设计的提问往往偏离语文课文的中心,有时候语文课成为政治课或者生物课.其三,设计的问题不具体、过于笼统,或者是没有层次,问题间比较混乱,往往针对这种提问,学生缺乏思维分析的动力和方向.其四,设计的提问过于老套,无创新点.3.课堂提问通常仅仅是针对少数的优等生.教学提问要坚持的原则是有效地将因材施教和全面发展结合起来,但在实际的教学提问中,有的教师通常只是针对尖子学生、好学生,几乎不叫中等生和差生,这样虽然课堂提问很顺利,但实际只解决了少数人的问题,很多同学对提问都是漠不关心,效果欠佳.4.反馈式的提问仅仅是走形式,老师不能很好地了解学生学习情况.课堂教学多种多样,提问也出现很多问题,学生没足够思考时间,老师评价缺乏铺垫性或疏导性的提问.
二、新形势下的语文教学提问的策略研究
美国教学法专家特林· G ·卡尔汉认为 : “提问是教师促进学生思维, 评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段. ”主要的策略是经过精要——好懂——有用三方面的配合来完成.
1提问要具有“少”、“精”的特点
在课堂上 ,老师的提 问主要是检查学生对知识 点的掌握情况 , 以及通过提 问激发学生学 习的积极性和 主动性 ,所以老 师提出的 问题不在于 多,提出太多的问题 ,会扰乱课堂教学的逻辑性 ,重难 点不会很突 出.老师提 出的 问题要“精”.所说的 “精”就是老师提出的问题能够从文中到文中去的“大问题 ”,能够帮助学生 ,通过 自主学 习、探究学 习、以及合作学习 ,对全文的内容有一个 整体的 把握 ,老师再进一步地引导学生详细的了解课文内容 , 写作手法 等.提出的主问题就像一张网的总绳 ,抓住主要的点,就能提炼出 课文的精华 ,把教学重点和难点凸显出来 ,使学生学起来有轻重 性 ,引导学生积极的思考.
2所提问题要调动每个学生的积极性
在提问的过程 里,教师要注意到每个学生,让学生们都参与其中.初中 语文教学提问,是老师和学生之间很好的互动阶段,老师 提出问题对学生进行引导,调动每个学生的积极性,这当 中老师要注意的就是,学生们都是存在个体差异的,老师 要对不同的学生提出不同程度的问题,成绩好的学生提一 些较深的问题,成绩一般的学生提一些中等的问题,难度 要掌握好,才能让每个学生都参与进来.教师本身要为学 生营造一个学习的氛围,每个学生的学习兴趣都被带动起 来,一起参与对问题进行思考,提问的效果更加明显.
3把握轻重,科学提问
如何根据学生的语文水平和学习能力设置难易程度适中的问题,是课堂有效提问的关键.轻重把握适度,才能最大限度地提高学生学习积极性,营造良好的课堂学习氛围,强化教学效果；一旦把握不好,那么提问最终会成为教师的自问自答.在此基础上,教师需要深度研究语文教材,并准确掌握不同学生的学习能力.例如在学习《最后一课》时,学生已对小说的主人公有了一定的认识,为了对课文精彩的结尾进行讨论与点评,教师可以设计这样的问题：同学们看,老师的粉笔板书其实很轻松,那么为什么“韩麦尔先生却要使出全身的力量”呢？并且他只向我们做了一个手势.这个结尾说明了什么？这样描述好在哪里？问题除了具备一定的深度外,还用了教师自身的粉笔板书作为参照,既能帮助学生很好地消化故事内容,又能引发思考,进行相应的思维训练.?
4化易为难,引人入胜
长期的教学实践发现,如果教师提问一味直来直往,就会削弱问题的启发性,时间一长,学生就会产生思想上的倦怠,妨碍了思维的发展.因此,教师偶尔应将问题化易为难,化直为曲,采用“活问”的方式提问,更利于学生脑洞大开.很多时候,问题的提出需要引申的过程,有的需要拐弯式提问才能得到开阔的思考空间,激发学生思维兴趣.
5充分开发课程资源,通过多种渠道创设问题
初中语文教师还应该最大限度的开发利用语文课程资源,通过多种途径和渠道对问题进行创设,让学生能高度重视语文课堂学习.另外还可以通过教师点评、学生互评和自评等一些方式,帮助学生分析和理解问题,这样能在最大程度上发挥学生学习的主体作用.增强对学生探究能力以及自主学习能力的培养,最主要的是拓展学生的思维,开拓学生的视野,让学生能够更加深刻的理解课文的写作特色与思想感情,对课文内容进行课外的延伸,使文章更具有社会意义与现实意义.
三、结束语
总而言之,新时期下,初中语文课堂教学提问策略的实行,并不是一件轻而易举的事,需要一定时间的实践与考验.但是为了提升学生学习的积极性、自主性,提问作为师生间交流沟通的桥梁,必须得到应有的发展和完善.教师必须把握好提问的技巧,控制好问题的难易程度和提问的时机,带领学生积极的思考,拓展学生的创新思维和探索精神,提升学生学习语文的主观能动性,以达到良好的教学效果,进而提升学生的学习效率及综合能力.
参考文献:
[1]王春霞．新课标下初中语文教学提问策略探讨［J］．教育期刊．2013(3)．
[2]王丽丽.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].学周刊(B),2012(35)：97.
[3]居付娟.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].新课程(教育学术),2014(12)：57.
语文教学论文参考资料：
该文总结，此文是一篇适合初中语文和策略和教学论文写作的大学硕士及关于语文教学本科毕业论文，相关语文教学开题报告范文和学术职称论文参考文献。
