原创《基于学习为中心的会计英语课程设计策略分析》
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戚 玲
（四川商务职业学院,四川成都 611131）
［摘 要］作为一门专业英语,会计英语课程的设计需要讲究一定的策略.在目前,我国的会计应用课程在设计上还面临着很多的问题,缺乏一定的新意,系统性不强,内容也较为单一,这对学生英语学习能力的培养是极为不利的.为了改善这种现象,针对当前会计英语课程设计中存在的问题做了相应的分析,阐述了在以学习为中心的前提下,怎样有效地对会计英语课程进行设计,并据此提出了相关的建议.
［关键 词］以学习为中心；会计英语；课程设计；策略
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）10-0160-01
随着经济全球化趋势的加强和我国面临的国际环境的变化,社会对于综合性人才的需求在不断加大,企业和市场对会计人才的要求也越来越高,这就意味着会计人才必须由最初的单一型逐渐向综合型发展.近年来,为了适应社会的发展需求,我国很多高校都开始开设新的会计英语课程,以培养更多符合市场需求的复合型人才,使会计专业的学生同时兼备多种能力.这门课程的开设大大地提升了学生的就业率,为学生日后寻找工作提供了有利的条件.但目前来看,我国会计英语课程的设计存在不少的缺陷,还需要不断地创新.本文主要对以学习为中心的会计英语设计方法进行了探讨,希望对会计英语课程设计起到参考的作用.
一、以学习为中心的概念
以学习为中心这一概念与传统的以学生为中心是不同的,它所强调的主体及其地位有所不同.以学生为中心强调的是以学生作为学习的主体,且学习的内容完全由学习者掌握,教师只是单纯地加以辅助,学习的主要知识还是由学生自己决定.社会设定了一定的目标,使学生根据这一目标去努力,进而实现它.而以学习为中心则指的是对学生的学习能力进行培养,使学生在学习的过程中能够有效地掌握学习的方法,能够自主学习,并提高其适应能力,更好地学到自己所需的知识,掌握学习的技能,适应当前的社会环境.因此,在教学过程中,学习者不是唯一需要考虑的因素.
二、会计英语课程的现状
(一)内容传统,与现实脱节
如今,会计英语课程中的很多内容出现与现实脱节的情况.由于现今社会发展的速度较快,很多技术也在更新换代,而课程中部分教学内容较为传统,根本无法跟上时代的脚步,出现了落后的现象.这就在很大程度上影响到学生的学习兴趣.据相关调查显示,我国很多会计英语专业毕业的学生反映当初学习的内容在实际生活和工作中无法用上,而实际需要的知识却不曾学习到.
(二)会计英语课程还没有完整的体系
在会计英语课程中,其所涉及的内容主要是在财务会计方面以及英语教学方面,包含了财务会计管理、成本会计等专业学科.而在这些学科的设计中,只是对财务会计方面的理论知识等做了简单的介绍,对于会计学科的主要知识和专业操作技能并没有将其设计到会计英语中,因此学生只是粗略地了解到会计的一部分知识.
(三)教学方法太过单一
在会计英语教学中,基本上都是以教师讲授,学生接受为主,使得讲课的方式过于单一,这就难以产生预期的效果.
三、以学习为中心在会计英语课程设计中的应用
(一)做好准备工作
以学习为中心进行会计英语课程设计之前,需要注意几个方面的问题,考虑到教师、学生和课程本身的因素.其中教师在课程上应该注意发挥自身的优势,利用自己所擅长的来对学生进行教导,明白自己应该如何做才能使学生学到更多的知识,产生较好的学习效益.其次,教师要了解学生的情况.例如,掌握学生所学的年龄、心理特点,掌握学生的学习能力、学习速度、性格特点等,并根据学生的特点来进行教学.此外,课程因素同样占据重要的作用.会计英语作为会计的一部分,不仅与英语息息相关,同样与会计的其他科系有着重要的联系.因此,教师要总结经验,根据课程的特点来让学生学习.
(二)作业的设计及相应的测试
作业的设计是为了对学生的学习进行检测,因此,教师在设计作业的时候,需要对每一个环节都进行设计,并对每个目标进行相应的作业设计,使这些测试能够具有实用性,能够起到帮助学生提高应用能力的作用.在作业的设计和测试中,要让学生明白他们是否掌握了一些实际的技能,是否达到其预期的目标,从而确定是否实现了教学的目的.
(三)丰富教学模式
由于在传统的会计英语教学中,其教学模式较为单一,教学效率无法得到有效的提升,因此需要不断地丰富教学模式.在实际教学的过程中,可以通过增加内部的活动等形式来使教学模式更加多样化,并提高学生的学习兴趣.此外,还要注意在课程设置中使教学过程连贯统一,并为每一堂课制定其特有的上课策略.例如在课堂上,教师用一个半小时实现教学目标,即教会学生做日记账分录.在这理想的一个半小时里,可以能将多种教学形式,如阅读、描述、操作等纳入课堂中,每种形式可持续20分钟到半小时左右,让学生积极参与.
参考文献：
祁文涛.以学习为中心的会计英语课程设计策略研究［J］.湖北函授大学学报,2012（25）：137-138.
课程设计论文参考资料：
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