原创《实施情感策略优化高中英语教学》
该文是英语教学方面有关论文范例与高中英语和优化和策略方面论文范例。
沈学琴
（宜宾市宜宾县蕨溪中学校四川宜宾644000）
【摘 要】高中英语新课程标准将情感态度作为课程目标之一,这是由情感的内涵及其在语言学习中的特殊作用决定的.我们应该在高中英语教学中灵活、恰当地运用情感策略,构建学生对英语学习的情感认同,促进师生之间的情感交流和情感共鸣,从而引导学生形成积极的情感态度,激发学生语言学习的动机和自信心.
【关键词】高中英语；情感策略；教学优化
高中英语新课程标准要求高中英语教学“关注学生情感,充分激发学生的主动意识和进取精神.”情感因素是英语学习过程中不可分割的组成部分,是教师与学生、学生与学生之间,互动、交流、合作的基础.教师应该在实施积极的情感策略,使高中英语学习过程充满情致和韵味,从而调动、控制学生英语学习中的情感体验,构建良好的心理状态,激发学生的学习热情,以英语教学的优化推动学生的课堂参与程度.
一、创设鲜明新颖的教学情境,激活学生主动的心理情绪
《高中英语课程标准》明确要求：“让学生在生动具体的情境中学习英语”.教学是师生的双边活动,由于高中生对事物的认识还不够深刻,他们容易凭视觉、听觉来决定自己的兴趣和注意,这就要求教师在英语课堂教学中改变传统的教学方法和教学环境,根据教学内容创设新颖、生动、直观的教学情境,激活学生的主动心理情绪,让学生在情境的引领下充分发挥眼、耳、手、脑等感官作用,在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握英语知识.
二、营造和谐的教学氛围,发展学生积极的情感态度
新课程标准主张教师角色的转变,强调师生关系的平等、融洽,通过营造和谐的教学氛围,发展学生积极的情感态度,激发学生学习英语的主动性,挖掘学生学习英语的潜力.因此,教师要以饱满的工作热情、高昂的、喜悦的心情上好每一节课,使课堂的每个角落和教学过程的每个环节都盈动着尊重、理解和宽容的情感.要用愉悦的神态、微笑的目光和亲切的话语构建学生轻松、舒畅的心态,帮助学生克服英语学习中的各种情感障碍.教师更要本着引领学生快乐学习的原则合理设计教学情境,给学生创造轻松愉快的学习气氛.比如英语语法的复习一般是很枯燥的,我们可以用英文歌曲“Rhythm of The Rain”展开教学.复习前,教师把歌词复印出来发给学生,用多媒体播放悦耳的歌曲音乐,指导学生先盲听一遍音乐,然后看着歌词再听一遍.
三、倡导合作探究的学习方式,深化学生浓厚的情感投入
《高中英语课程标准》提出,英语教学是教师与学生共同发展协作互动的过程,自主学习、合作学习、探索学习是学生学习的主要方式.针对新课标的要求,我们必须尽快更新观念,本着强化学生的主体地位,将“讲堂”变成“学堂”的基本原则,倡导、组织学生进行合作探究式学习,以学生共同探究过程中的互动需求诱发学生的情感共鸣,以充分自由的合作探究式文本分析活动,推动学生学习方式的转变.为此,在每篇课文的阅读分析中,我们都引入英语沙龙活动,启发学生就课文内容展开自主合作探究、讨论.同学们激烈争辩、踊跃表达自己的观点,课堂上气氛热烈,迭起.在学生的合作探究中,教师要注意发挥自己的主导作用,适时把握、调控学生的思想和情感动向,确保合作探究的目的性和方向性,让学生在英语合作探究中互相取长补短,拓宽思维,在对英语知识的探索和发现中深化情感投入.
四、实施积极肯定的课堂评价,愉悦学生自信的情感体验
教师的课堂评价是创设情趣与灵动的课堂氛围、激发学生英语学习情感的有效手段.为了让学生在英语学习中始终保持旺盛的精力,我们应该用欣赏的心态看待每个学生,根据学生的兴趣度及自身条件,制订出符合学生实际、体现学生个性的教育目标和教学方案,以设计多层次教学目标,布置选择性作业,设计难度不同的题目等方式,让不同学习能力的学生都找到自己的位置,有展现自己才华的机会,有展示自己成功的平台.在此基础上为学生构建适宜的、目标多元化的评价体系,从情感的维度设计运用激励评价、用发展的眼光去看待学生的进步,用肯定与激励的语言来评价学生.常把“Good！Not bad！Well done！Excellent！Good work！”等肯定性评价挂在嘴边.激励性评价使学生产生积极的情感体验,拉近了师生距离,营造了课堂和英语学习过程的和谐,促进学生形成英语学习中的良好动力.
4.1教师要不断提高自身的情感素养.
要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度,教师就应该注重自身情感素质的培养,不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中,从而影响了学生的学习效果.
4.2灵活运用教材,活化教材内容.
新课程标准与以往的教材不同,一是课本量大面广,灵活性强.要求师生的配合性强,以单元为单位,听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高,若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的.二是难度增大,生词量,阅读量增加近一倍.针对这一新变化,如何保质保量地完成教学任务,需有新举措.须将其内容活化,按交际原貌活化于课堂,形成不同层面,不同形式的教学活动,让师生互动,共同投入.
4.3教无定法,活化教学手段.
学知识,如登山,越往上,越困难.降低学习坡度,化难为易,需活化教学手段,新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,通过实践表明：可采用探究性学习,因为疑问最容易引发探究反映,没有提出问题的意识和热情,不会提出问题,缺乏对知识的理解和批判意识,就谈不上有创新.
我国教育的先师孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”引导学生在快乐中学习英语是我们每个高中英语教师不懈追求的教学境界,我们应把学生的情感教育目标与认知教育目标有机结合起来,通过学生各种情感的发掘、释放和迁移,开拓学生的智慧、悟性和灵性,让积极的情感策略推动高中英语课堂教学效果的提高.
参考文献
［1］赖海英.培养积极的情感态度 优化高中英语教学［J］中学课程辅导 教师版,2011,（5）.
［2］王常林.优化高中英语课堂教学的策略［J］.现代阅读（教育版）,2011,（8）.
［3］张静.有效利用情感因素优化高中英语课堂［J］.华章 教学探索,2011,（16）.
英语教学论文参考资料：
评论：上述文章是关于对写作高中英语和优化和策略论文范文与课题研究的大学硕士、英语教学本科毕业论文英语教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
