原创《以生活化教学为媒介，助力小学数学课堂教学》
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【摘 要】众所周知,数学是一门比较灵活的基础性学科,在数学学习中,学生不仅需要掌握数学理论知识,还需要提高自身对数学知识的实际运用能力.然而,在实际教学中,我发现不少教师在教学过程中仍然采用传统的数学教学模式,通过灌输教学的方式让学生被动接收教师所讲的数学知识,如此不仅降低了学生对数学知识的探究兴趣,还在一定程度上阻碍了学生数学能力的培养.
【关键词】生活化教学；小学数学；教学质量
一、生活化教学课堂之课堂导入生活化
导入是课堂教学的起点,也是影响课堂教学质量的关键因素.一个有效的课堂导入能够很好地凝聚学生的注意力,使得学生快速融入到课堂教学氛围当中.在小学数学教学中,教师要想开展生活化教学课堂,则可以从课堂导入着手,通过设计生活化的教学情境来实现课堂导入的生活化.
例如,在教学“可能性”的相关内容时,我便在课堂导入时设计了相应的生活化教学情境.首先,我借助PPT展示了一个,在这个视频中,一只小鸟在晴朗的天空翱翔,突然天气阴沉下来,小鸟瞬间飞散了.这时,我便问学生们：“刚刚我们看到视频中的天气阴沉了,你们觉得接下来会发生什么事情呢？”一个学生举手并答道：“我觉得可能会下雨.”“我觉得还可能会打雷.”另一个学生补充道.听完这些同学的猜想之后,我便笑着说道：“没错,你们说的情况都有可能发生,这就是我们生活中潜藏着的‘可能性’.现在我们来学学到底什么是‘可能性’.”至此,生活化的课堂导入已经完成,学生们也在自己已有的生活经验基础上快速了解了‘可能性’,为之后的课堂教学打下的基础.
二、生活化教学课堂之教学材料生活化
在课堂教学中,教学材料的种类众多,其中,课本教材就是最重要的一种教学材料.然而,很多课本教材过于理论化,缺乏实际生活的融入,容易给学生造成数学知识与实际生活脱节的错觉.为此,教师可以在教学过程中以课本教材为前提,引入一些生活化的教学材料,为数学教学课堂增添生活化气息.
例如,在教学《认识钟表》这一节教学内容的时候,我便引入了实际生活中的钟表与学生进行了如是互动.我首先给学生们展示了一些钟的图片,然后问学生：“同学们,刚刚老师给你们展示的东西是什么你们知道吗？”学生异口同声回答道：“时钟.”“那你们能够说出这些时钟之间的一些异同点吗？”我接着问道.学生们又仔细地观察了一下,然后学生甲说道：“形状不同.”学生乙说道：“指针的数量一样,都是三根.”学生丙补充道：“而且指针的大小不一样,长短也不一样.”听完这些说完的表述之后,我接着说道：“你们还有什么其他的发现吗？”“钟表上有一些小格子.”“真棒,你们都非常聪明,现在老师告诉你们,我们实际生活就是由许多各式各样的钟表,形状不一定相同,你们刚刚说的长短粗细不一的指针就是钟表中指示时间的指针,其中最粗的那根是时钟,指示的时；而中等粗细的就是分钟,指示的是分；最细的那根就是秒钟,指示的是秒,他们都是顺时针转动,它们指示的加起来就是当前的时间.”我根据学生的回答讲解到,看到学生接受了这部分知识之后,我又接着说到：“现在我们再一起来学学如何借助钟表上的格子来读时间.”在这个过程中,我便借助一些钟表图片让学生回忆起自己在生活中见到的钟表.然后对课本教材中所画的钟表有一个形象的认识,从而更好地融入到课本教材的学习当中去.同时也使得数学教学材料更加生活化,奠定了生活化的数学教学课堂.
三、生活化教学课堂之巩固过程生活化
古人云：温故而知新,在数学学习中亦如此.学生不仅需要学习大量的数学知识,同时也需要巩固所学的内容,并从中得到新的理解和感悟,从而增长自己的数学能力.因此,在进行生活化数学教学的时候,我们可以引导学生借助实际生活物件来巩固加深课堂所学的数学知识,从而让这个过程更加地贴近生活.
例如,在教学“轴对称图形”的相关知识点时,我便问学生们：“你们在实际生活中见到过那些轴对称的图形吗？”我刚刚说完,一个学生便站起来说道：“蝴蝶.”“没错,蝴蝶的两对翅膀就是关于自己的身体中心轴对称的,还有其他的例子吗？”我顺着这位学生的话说道.接着另一个学生又说：“我们用纸剪出来的窗花.”“是的,那你们当中有会剪窗花的吗？”学生们点点头,我又接着说：“那现在我给你们布置一个家庭作业：每人剪一个自己喜欢的窗花,并画出所剪窗花的所有对称轴.”如此一来,学生们便可以通过剪窗花这个活动来巩固自己所学的轴对称图形的相关知识点.不仅能够提高数学知识学习的趣味性,还能够让学生们加强实际生活与数学知识的联系,从而更加深刻地理解和掌握数学知识.
四、结语
总而言之,生活是一个大型的数学教学课堂,教师在应用生活化教学手段辅助数学知识教学的同时,也让学生了解生活与数学知识之间的联系.从而提高了学生对数学知识的实际运用能力,这是小学数学教学宗旨的真正体现.
小学数学论文参考资料：
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